基于核心素養的小學數學課堂教學的實踐分析

張曉花

（同心縣南安實驗小學，寧夏 吳忠 751300）

現階段的小學數學課堂，需要教師正確處理教學與學生發展之間的關系，必須立足學生的認知特點，緊扣學生的發展，以優化教學設計，從而使每個環節都能夠為學生發展服務。教師在教學過程中，應更加關注小學數學教學的內涵，并且以學生綜合能力的提升為目標，通過有效問題的設置，加強生活與數學學習的聯系，有效引領學生在情境中展開探索，在生活中應用所學知識，以此促進學生發現問題并解決問題。

一、小學數學核心素養的基本內涵及意義

小學階段，對于學生自身學習基礎以及學習習慣的養成都有著重要意義。因此，滲透核心素養教學，能夠有助于學生形成良好的數學思維能力和運用推理能力，還可以夯實學生的數學學習基礎，讓學生掌握運算推理能力、應用創新意識。具體解釋為，無論在任何一種情境中，小學生都能夠運用這幾種數學核心素養，有效分析、解釋和運用數學，這對于學生今后的學習和生活也是一種重要的品格和關鍵能力，能夠有助于學生適應今后的發展需求。

二、小學數學教學中培養學生核心素養存在的問題

從現階段的小學數學課堂實踐教學中可以發現，大多數的小學數學課堂教學都存在著諸多的問題，進而阻礙著核心素養教學的有效開展。

（一）缺乏創新意識

小學是打好數學基礎的重要時期，為了培養學生的應試能力，教師將教學重點放在傳統教育上，不進行改革創新，久而久之，學生的潛意識里就會認為自己的任務就是完成考試，進而忽略了素質拓展。教學工作長期處于這種狀態，學生也就長期處于被牽制的環境下，導致數學學習始終無法推陳出新。

（二）教學內容空泛

對于數學來說，我們也要加強課外閱讀，開拓學生的思維。課本只是教材，傳遞出的是基本知識，并沒有任何延伸拓展。長期下來，學生的學習也只停留在課本上。教師的教學模式緊貼課本是學習的基礎，但是只貼合課本就沒有任何革新可言，相當于在原地打轉，長期處于這種學習狀態，不利于學生的健康發展。

（三）教師專業素養有待提高

新課程改革對教師的專業程度提出了明確規定，專業程度包括其知識把握和綜合素養，很多教師的知識儲備量足夠完成課堂教學，但其專業素養還有很大的欠缺。大多數教師認為完成課堂任務就完成了教學任務，殊不知其教育責任也是教學工作中重要的一部分。當下部分教師與學生的距離感較強，缺乏一定的責任心，也是教學目標無法實現的重要原因。有關教育部門在重視學生核心素養的同時，也要加強對小學教師的專業素養的管理，從而全面提高課堂教學成果。

三、核心素養的小學數學課堂教學的實踐策略

（一）著重培養學生興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，讓學生對數學產生興趣，可以最大限度地調動他們的學習積極性和主動性。若學生對數學課無法提起興趣，課堂上自然不會認真聽講，也就很難取得理想的成績。新課程改革強調學生的課堂參與感，教師需發揮教學引導的作用，積極引導學生參與到課堂中去。教師往往通過情境創設來吸引學生的注意力，讓學生勇于發表自己的看法。另外，教師可以設置教學游戲，讓學生在游戲中獲得知識和樂趣，一舉兩得。好的課堂氛圍一直是教育開展的重要組成部分，需要教師和學生共同交流合作，教師也要參與到游戲中去，和學生成為朋友。例如，在教學“位置”相關知識時，教師可以利用位置排列，讓學生變成活動的數字，便于學生理解的同時增進了課堂的互動交流。

（二）重視教學過程

小學生缺乏學習耐心，而小學數學的學習又是一個漫長的過程，需要教師和學生的高度配合。小學教育是為以后的學習和工作打基礎，結果固然重要，但更應該看重教學過程。而小學生數學核心素養的培養并不是一味地灌輸古板的觀念，要讓學生在學習中得到充分的獲得感和滿足感，從而重視學習的過程。例如，在學習“幾何形體”一課時，學生不單單要記住什么是幾何形體，還要具備區分基本圖形的能力。這時，教師可以常備教學模型，方便學生認知的同時，拓展其數學思維能力，從一定意義上促進了小學生數學核心素養的養成。

（三）提高學生獨立思考的能力

小學生的自主學習能力比較差，也很少進行獨立思考，這是當下小學教師普遍面臨的挑戰。數學核心素養要求學生的學習結果，更強調學生的獨立思考能力，而學生的思考能力的培養需要長期的堅持。教師要建立起完整的教學體系，不斷培養學生的學習能力。在日常的教學過程中，教師要探索合適的途徑，學會肯定學生，為學生建立起一定的自信心，從根本上提高學生的獨立思考能力。例如，在教學方程時，教師要建立起基本方程模型，講解如何簡單地解方程，而后設計一些問題讓小學生分組討論。由于小學生一向希望得到教師的肯定和夸獎，因此教師可以抓住這個機會，強化方程式的訓練，或者更換問題的條件，形成新的問題，鍛煉學生的主動思考能力和舉一反三能力。

結束語

總而言之，當下學生數學核心素養的培養已經成為人們關注的焦點。也是小學數學培養的首要任務。在這個過程中，教師要不斷提升自我，積極探索，摸索出適合學生的學習方法，并建立起濃厚的學習氛圍。除了教師自身的改變，學生也要做出改變，積極配合教學工作，完善教學設施，推動教育的改革創新。