如何在初中英語教學中引用趣味教學

鐘萍

（江西省龍南市楊村鎮初級中學，江西 龍南 341700）

傳統的初中英語教學中，老師過于追求重視教學任務的完成情況，比較注重對知識的反復講解，在此種教學背景下，便會出現忽視學生學習狀態的情況，這將不利于學生持續英語學習興趣的保持。趣味教學在初中英語教學中的引用，老師遵循的是以生為本的教育理念，學生成為了教學設計的出發點和落腳點，會設計更具有趣味性的課堂教學活動，以便于學生在主動參與中獲得更好地發展。那么究竟該如何在初中英語教學中引用趣味教學呢？下面將針對此主題分析。

一、初中英語教學中引用趣味教學的意義

趣味教學在初中英語教學中的運用，能讓老師樹立正確的教學觀念，對多元化的趣味教學形式進行探尋，能更好地保障課堂教學效率。所以，對于趣味教學引用意義的了解十分重要。

第一，激發學生的學習興趣。初中生正處于好奇心強、接受能力強的階段，但這些都是以學生的興趣為前提。很顯然，傳統的英語教學模式中，學生已經無法感受到任何的趣味，難以達成激趣的教學目標。老師在引用趣味教學的過程中，會將學生感興趣的角色扮演、游戲、多媒體教學法、多樣化課外活動等引入教學中，能順利激發學生的學習興趣。第二，提高學生的語言能力。英語語言能力是指學生的聽、說、讀、寫，傳統的初中英語教學中，通常比較注重對學生讀寫能力的培養，而突出英語語言特點的聽說能力未受重視。引用趣味教學的過程中，可以讓學生在輕松愉悅的課堂教學氛圍中，接受到全面的技能培訓，促使學生語言能力的提高。

二、初中英語教學中引用趣味教學的策略

（一）構建和諧、融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系，有利于良好課堂教學氛圍的營造，快速調動學生的積極學習情感，讓學生感受到英語學習的趣味性。因此，老師要徹底從以往的師道尊嚴中走出來，將自己放于與學生平等的地位，對學生的喜好、學習中的情緒進行了解，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢的幫助學生，讓學生將老師看作是良師益友。但是，此過程中老師的批評也必不可少，對學生的批評要注重方式方法，要在不傷害學生自尊心的基礎上進行，這樣更容易讓學生感受到無論是老師的表揚還是批評，都是對自身的愛護和幫助。此教學背景下，師生之間的關系會更加和諧和融洽，讓學生更加主動參與學習中。

（二）活用多種趣味教學形式

1.角色扮演

初中生具有模仿能力強的特點，角色扮演方法的運用，可以讓學生圍繞教材內容進行再創造，此過程中學生可以將新舊知識結合起來，以舞臺劇的方式進行呈現，在具體表現中，學生可以將自己所理解的扮演角色的表情、肢體動融入其中，深受學生喜愛，而且學生在踴躍在參與過程中，會感受到英語學習的魅力，可以提高課堂教學的質量。

2.游戲教學

初中生仍對游戲十分鐘愛，更容易在游戲中獲得樂趣，所以在實施趣味教學的過程中，老師可以將學生的學習與游戲活動結合起來，將寓教于樂落實于實處，讓學生真正在玩中學到知識，并讓學生處于樂此不彼的狀態。比如在教學“water”單詞時，老師可以設計如下謎語：“Walk in the stream,sleep in the pond,run in the river,dance in the ocean.”

3.多媒體教學

多媒體在初中英語教學中的運用，可以借助其圖文聲像的優勢，給學生營造一個生動的教學情境，更容易讓學生主動進入語言學習情境中，對英語知識進行有效學習。比如在教學“Where did you go on vacation?”內容時，老師可以要求學生課前對每個人假期去玩的地方的照片交上來，老師從學生們提交的照片中獲取共性信息，在網絡中搜集相關視頻，課中展示給學生觀看，給學生營造逼真的情境，這樣的方式會讓學生對英語課程的學習產生探究興趣，從而對相關的詞匯、句型、語法等進行學習，提高本節課的學習效果。

（三）設計課外趣味活動

課外是鞏固學生學習興趣的重要環節，老師要做好相應的趣味活動設計。比如成立網上英語角，此種方式讓學生從時空局限中解脫出來，更容易提升學生的參與興趣，讓英語角成為學生英語學習的第二課堂。還可以辦英語周報、觀看英語電影等，讓學生的課外生活更加豐富多彩，提高學生的英語學習興趣，培養其良好英語學習習慣。

總結

趣味教學在初中英語教學中的運用，能讓學生對英語課程的學習形成濃厚的興趣，讓學生更加積極主動、自覺學英語，提高學生的英語綜合能力和素養。因此，老師要對趣味教學的運用精心、全面設計，強化初中英語教學的整體質量。