微課在初中物理教學中的運用策略與模式

林怡婷

（平潭嵐華中學，福建 福州 350400）

初中物理教學主要圍繞實驗、概念、公式、定理以及邏輯推理所展開。進入信息時代，“板書+演示實驗”的傳統物理課堂教學模式顯然已經難以滿足現代學生的學習需求。在此背景下，微課以其強大優勢進入廣大師生視野。在初中物理教學中引入微課，將其靈活應用于課前預習指導、實驗流程演示以及教學重難點突破等不同環節，能夠有效解決當下物理教學中存在的一系列問題，實現課上課下的融會貫通，推動初中物理教學水平的不斷提升。對此，筆者結合初中物理實踐經驗，談談關于微課的應用心得，希望為廣大同仁提供有益借鑒與參考。

一、利用微課，強化課前預習指導

在以往的初中物理教學中，學生進行課前預習，都是在教師的指示下，簡單地學習課程內容中的概念與公式，完成教師布置的預習任務，無論是預習形式還是預習內容都比較單調，久而久之，學生便會逐漸失去預習興趣，導致課前預習指導形同虛設。而借助微課，設計導學案，以微課指導學生完成新課預習，要比傳統以文字、習題為主要形式的預習方式要更加直觀、高效。以滬科版初中物理八年級上冊第三章《聲的世界》中《超聲和次聲》這一節的教學為例，教師可在互聯網搜集醫院彩超視頻、海上聲吶工作視頻等相關資料制作成微課，以此引出超聲波和次聲波的概念，以聲圖并茂的方式引導學生更好地理解超聲波和次聲波的應用原理，預習指導效果要遠比以往死記硬背的方式好得多。

二、利用微課，優化物理實驗教學

在初中物理教學中，實驗的重要性是不言而喻的，但是在有限的課堂時間內，學生很少有機會能夠親自動手實踐操作，自然也就談不上實驗操作能力的提升。而微課在實驗教學中的應用，則能夠有效突破物理教學這一困境。教師可在課前錄制實驗視頻，并將其濃縮為微課，利用微課為學生詳細展示實驗過程的每個環節，并配以影響的文字說明，告知學生實驗過程中需要注意的事項，從而提升實驗教學效率。以“牛頓第一定律”相關實驗的教學為例，該實驗主要研究物理重力、拉力、摩擦力。在微課視頻中，教師可分別為學生演示不同質量鐵球的重力、不同大小的拉力以及不同摩擦程度的坡面，并在視頻中呈現相應的受力圖，引導學生更好地理解靜止、勻速運動、變速運動等物理不同狀態下力與物理運動的關系。同時，還可利用微課引導學生進一步分析實驗數據，從而掌握牛頓第一定律，提升物理實驗教學有效性。

三、利用微課，整合錯題資源

在初中物理教學中，學生屢屢在同一類型的題目上出現同一種錯誤，也是讓很多教師“頭疼不已”。針對這一問題，教師同樣可利用微課，開展錯題專題教學，增強教學針對性，引導學生發現自己在物理學習中的短板，幫助學生突破物理學習難點，提升解題能力。例如，教師可利用微課集中展示學生們在物理解題過程中容易出現的典型問題，并匿名呈現學生的解題過程，以此為案例，引導學生發現出錯的原因，并提出自己的解題思路與問題解決意見。然后由教師進行總結，指出學生解題步驟中存在的錯誤，幫助學生加深印象，突破物理難題。例如，在學習“二力平衡”的這部分內容時，很多學生在計算相關題目的過程中，不是對物理受力分析錯誤，就是忽略力的方向中，教師便可在微課中匯總學生出現的錯誤，畫出正確的受力分析圖，并向學生傳授相應的解題技巧，促進學生綜合解題能力的提升。

四、利用微課，設計綜合實踐活動

據調查，當前的初中物理教學仍普遍存在“重理論、輕實踐”“重知識傳授，輕實踐能力培養”的問題。對此，教師同樣可借助微課，引導學生建立物理概念、公式、定理等與現實生活的聯系，培養學生主動運用物理知識解決現實問題的意識與能力。例如：在教學滬科版九年級《了解電路》這部分內容時，教師可利用微課，為學生詳細展示整個家庭電路設計圖，引導學生分析各個房間的電路是串聯電路還是并聯電路。并通過這些生活化教學案例，激發學生動手探究興趣，學生可通過實驗操作探究電流、電路以及電功率之間的關系，從而更加全面、透徹地理解、掌握電學相關知識。

五、結語

微課在初中物理教學中的高效應用，為物理課堂教學帶來了新思路、打開了新局面。教師可將微課利用于課前指導、實驗教學、專題教學、實踐活動等各個環節，從而有效提升物理教學效率以及學生物理學習能力。但是，微課畢竟屬于新興產物，在今后的教學中，還需要我們繼續探索，更大限度地發揮微課的應用價值，推動物理教學水平的不斷提升。