愛心滋潤心靈
——談班主任的班級管理

吳蘭香

（湖南省株洲市淥口區育紅小學，湖南 株洲 412100）

本人連續六年班主任工作，成功的帶出一屆優秀學生，本人218 班成為育紅學校的驕傲，成為整個淥口區領頭羊班級。六年來，積累的經驗，讓本人深深領悟到：班主任的班級管理不僅關乎教師的個人聲譽以及職業發展，而且對于學生的思想品德和行為習慣的形成有著深遠的影響。班主任作為班級的領導者，作為學生的“家長”，在學生的成長過程中發揮著舉足輕重的重要作用。情感教育是素質教育理念指導下的新產物，也是以人為本觀念下當代教育的必然選擇。因為情感教育給予了學生足夠的尊重和關愛，試圖用愛心滋潤學生的心靈，是用愛去喚醒愛，用靈魂感染靈魂的教育方式。情感教育在班主任班級管理工作中的運用對于構建和諧平等的良好師生關系意義重大，也將會有利于營造良好的班級學習氛圍。

一、情感教育的界定及其作用

情感教育指的就是教育者在教育教學的過程中，關注學生的心靈成長，通過相應的教育方式，引導學生發生情感的變化，甚至形成新的情感品質。總體而言，對于情感教育的關注和重視本身就是對于人的尊重，對于心靈和靈魂的覺醒予以了高度重視。因此，具體到班主任的班級管理工作中來，對于情感教育的運用就是指班主任在班級管理的工作中對于學生的情感予以足夠的重視和尊重，在同學生的溝通和交流中，充分考慮學生的身心健康及其身心的發展特點。從而在班級管理的過程中，完成素質教育對于學生情感與態度提升的要求，滿足學生情感發展和升華的基本需求，切實提升學生的情感素質。

情感教育其實也是素質教育中格外關注的教學目標之一，班主任在班級管理中做到用愛心滋潤學生的心靈不僅能夠發揮陶冶情操、提升情感素質的作用，而且在師生的情感交流過程中，學生的情感特征和情感體驗得到了足夠的尊重，對于教學的順利進行也會產生極大的促進作用甚至會直接影響到學生的學習效率。

二、班主任的班級管理中運用情感教育的重要意義

首先，情感教育在班主任班級管理工作中的運用有利于充分體現教師對于學生主體地位的尊重，是對于以人為本的教育理念的貫徹和落實，也將會對學生的心靈成長和靈魂覺醒發揮積極促進的作用，而學生情感素質的發展和提升更是素質教育對于學生全面發展的重要要求之一。

其次，運用情感教育能夠在一定程度上拉近師生之間的距離，在教師試圖用愛心滋潤學生心靈的過程中，學生能夠深刻體驗到來自于教師的尊重和關愛，自然而然地也會更加愿意同班主任交流，從而會大大有利于構建和諧平等的師生關系，并進一步營造良好的班級氛圍，對教學和學習發揮積極的促進作用。

最后，班主任在情感教育的運用中又有其天然的優勢，因為班主任是班級領導者，是學生視為榜樣和家長的長者，因此班級管理工作本就需要具備一定的人文性和情感性。班主任運用情感教育不僅能夠發揮事半功倍的管理作用，而且對于學生的情感發展和人格形成有著重要的引導作用。

三、班主任的班級管理中運用情感教育的具體策略

首先，班主任在班級管理工作中想要做到用愛心滋潤心靈，對于學生的發自內心的愛是其基礎和前提。畢竟人的行為必然會受到內心深處情感的影響和導引，這就要求班主任在工作中不斷提升自己的綜合素質。愛孩子愛學生是情感教育的基石。因為只有發自內心的愛，才會讓班主任在班級管理工作中處處為學生著想，關注學生的心靈和情感體驗，并對其予以足夠的尊重。另一方面，班主任的職業素養也需要不斷提高，熱愛教育事業是班主任將情感教育落到實處的重要保證。其次，班主任想要實現用愛心滋潤心靈，就要對學生人格予以尊重，不僅要善于管理和調節自己的情緒，還要理解和信任學生，用愛同學生進行交流。由于學生年齡以及認知能力的限制，難免會有犯錯誤的時候，也可能會出現一時的成績不理想。這時候班主任需要及時調整自己的情緒和心情，避免負面情緒以及消極情緒的流露，以免對學生產生不利的影響，而應該對學生予以積極的鼓勵和幫助，通過愛的語言的交流，引導學生積極改正錯誤，幫助學生提高學習成績。理解學生一時的不成熟和無能為力，相信學生能夠很好地面對并解決問題。

最后，情感教育的實施，要求班主任在用愛心滋潤學生心靈的過程中充分挖掘和發現學生的優點和長處。每一個學生都有自己的閃光點，可能不是學習成績，而是其他的方面，這就需要班主任經常同學生交流，用充滿愛的語言同學生交流，用欣賞的眼光看待每一位學生，發現他們的長處，并給予積極的引導。

結束語：總而言之，用愛心滋潤心靈的班級管理工作其實就是對于情感教育的合理應用，情感教育對于學生的成長和發展往往能夠產生積極的促進作用。為此，班主任不僅要提升自己的綜合素養，還要尊重學生的人格，更要善于發現學生的閃光點。