技工院校一體化師資培養(yǎng)

王文俠

（魯南技師學(xué)院，山東 臨沂 276000）

近些年來(lái)，為進(jìn)一步推動(dòng)以技工院校為首的學(xué)校組織發(fā)展，國(guó)家教育部明確提出了建設(shè)一體化技工院校教師隊(duì)伍的概念內(nèi)容。要求技工院校教師人員應(yīng)該熟練掌握深厚的理論知識(shí)以及具備良好的生產(chǎn)實(shí)踐能力。也就是說(shuō)，技工院校教師人員除了需要具備在課堂教學(xué)工作中為學(xué)生講解各類專業(yè)理論知識(shí)的能力之外，還需要具備在操作車間為學(xué)生規(guī)范演示相關(guān)技術(shù)內(nèi)容應(yīng)用的能力。為確保一體化技工院校教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作得以順利實(shí)現(xiàn)，建議院校方面可以從以下方面進(jìn)行合理貫徹與落實(shí)。

一、全方位提高社會(huì)對(duì)技工院校師生的評(píng)價(jià)水平，推動(dòng)一體化師資培養(yǎng)進(jìn)程

過(guò)去受到社會(huì)偏見(jiàn)的影響，導(dǎo)致多數(shù)人員對(duì)于技工院校的師生存在不認(rèn)可以及不理解的問(wèn)題。如部分人員認(rèn)為技工院校教師資質(zhì)水平與其他高校教師資質(zhì)水平相比，整體表現(xiàn)較低。這樣的偏見(jiàn)影響，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的技工院校專任教師缺乏教師的榮譽(yù)感與使命感，在教學(xué)工作方面存在滯后或者積極性不高的問(wèn)題。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育部門對(duì)技工院校類學(xué)校組織重視程度的不斷提高，社會(huì)各界對(duì)于技工院校的發(fā)展問(wèn)題予以了高度重視[1]。

為迎合時(shí)代的發(fā)展要求以及社會(huì)大眾的關(guān)注，政府相關(guān)部門方面可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)技工院校整體工作的宣傳力度。目的在于積極引導(dǎo)社會(huì)正確評(píng)價(jià)與合理看待技工院校的教師人員與學(xué)生人員。與此同時(shí)，技工院校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該要求專任教師應(yīng)該時(shí)刻牢記自身教書(shū)育人的使命，不斷規(guī)范自身的教學(xué)行為以及不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)力度，及時(shí)消除社會(huì)對(duì)技工院校專任教師的偏見(jiàn)與誤會(huì)，確保技工院校教師人員的光榮感與榮譽(yù)感得以全面提升。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的專任教師評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位提高專任教師的主觀能動(dòng)性

從客觀角度上來(lái)看，構(gòu)建科學(xué)合理的專任教師評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以全面激發(fā)教師人員的工作激情，同時(shí)還可以全面提高教師人員的工作能力。最重要的是，專任教師評(píng)價(jià)機(jī)制可以客觀反映出技工院校教師人員的工作狀態(tài)以及資質(zhì)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員可以從專任教師評(píng)價(jià)機(jī)制的數(shù)據(jù)反饋情況，對(duì)當(dāng)前教師人員的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行明確把握與分析。并根據(jù)分析反饋結(jié)果，對(duì)當(dāng)前專任教師存在的教學(xué)不足問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正與優(yōu)化[2]。

對(duì)于技工院校專任教師而言，專任教師評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容主要圍繞在教師人員專業(yè)課理論教學(xué)能力、車間實(shí)踐課教學(xué)能力以及教學(xué)科研成果推廣能力等內(nèi)容進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。為確保技工院校專任教師人員上述能力得以全面提高，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前專任教師人員的教學(xué)動(dòng)態(tài)情況以及思想動(dòng)態(tài)情況，讓每一位專任教師人員都可以意識(shí)到自身教學(xué)工作存在的不足。并積極引導(dǎo)專任教師更新與完善自身的知識(shí)架構(gòu)體系，讓他們自己可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的統(tǒng)籌規(guī)劃與合理推進(jìn)。

三、利用一體化師資隊(duì)伍培訓(xùn)模式，加強(qiáng)教師人員的資質(zhì)能力水平

為確保技工院校一體化師資隊(duì)伍建設(shè)得以順利構(gòu)建成功，建議院校方面可以利用一體化師資隊(duì)伍培訓(xùn)模式，通過(guò)不斷加強(qiáng)教師人員的資質(zhì)能力水平，確保一體化師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

一方面，技工院校方面應(yīng)該健全與優(yōu)化一體化師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系。可定期組織技工院校專任教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)以及能力培訓(xùn)活動(dòng)。其中，在培訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師人員應(yīng)該側(cè)重于強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作內(nèi)容的針對(duì)性與合理性。舉例而言，在培訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師人員可以針對(duì)當(dāng)前技工院校教師人員教學(xué)工作存在的不足問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)說(shuō)明并加以改正。

另一方面，技工院校方面應(yīng)該按照補(bǔ)短板、提能力的原則要求，注重對(duì)教師人員動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)能力以及理論教學(xué)能力的培養(yǎng)，確保每一位專任教師在任課期間都可以發(fā)揮自身的教書(shū)育人職能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、適當(dāng)提高技工院校一體化師資隊(duì)伍保障力度，滿足教師人員實(shí)際需求

技工院校管理人員應(yīng)該具備高瞻遠(yuǎn)矚的精神，重點(diǎn)針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，應(yīng)該重點(diǎn)提高技工院校一體化師資隊(duì)伍的保障力度，目的在于為教師人員創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)保障，提高教師人員教學(xué)的主觀能動(dòng)性以及熱情度。舉例而言，技工院校方面可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師人員的補(bǔ)貼力度?；蛘呗?lián)合教育部門適當(dāng)改善專任教師人員的教學(xué)條件與生活條件。與此同時(shí)，技工院校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該加強(qiáng)與專任教師人員之間的溝通力度，明確當(dāng)前專任教師的實(shí)際訴求以及思想動(dòng)態(tài)情況，并解決他們的實(shí)際困難[3]。

結(jié)論：總而言之，技工院校一體化師資培養(yǎng)工作并不是短期之內(nèi)就可以完全落實(shí)的工作內(nèi)容。而是需要全體人員不斷努力付諸實(shí)踐，從多個(gè)方面針對(duì)一體化師資隊(duì)伍培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)籌推進(jìn)與合理部署，才能夠確保一體化師資培養(yǎng)目標(biāo)得以順利達(dá)成。針對(duì)于此，建議技工院校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)一體化師資培養(yǎng)工作的重視程度，確保一體化師資培養(yǎng)目標(biāo)得以順利達(dá)成。