初中生物教學(xué)下如何激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步

王佳楠

（長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)西湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130011）

一、初中生物教學(xué)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因

（一）學(xué)生自身的原因

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，生物為學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸的學(xué)科，不少接受力比較差的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教師步伐的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，成績(jī)一落千丈，變成學(xué)習(xí)困難生。不僅如此，教師以及家長(zhǎng)也會(huì)帶著有色眼鏡看這一部分學(xué)生，將其歸入差生的隊(duì)伍里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的打擊，讓學(xué)生產(chǎn)生心理包袱，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。最后、初中階段的學(xué)生處于叛逆期，沒(méi)有較強(qiáng)的毅力，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，他們第一反應(yīng)是放棄，而不是堅(jiān)持，長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生在生物學(xué)習(xí)中遇到困難便會(huì)喪失信心，嚴(yán)重影響今后學(xué)習(xí)。

（二）教育者以及家長(zhǎng)的原因

在家長(zhǎng)以及初中生物老師看來(lái)，后進(jìn)生在課堂中表現(xiàn)一般，且學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，未來(lái)發(fā)展前景模糊，如果家長(zhǎng)、教師都對(duì)學(xué)生持有此態(tài)度，會(huì)嚴(yán)重影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)翢o(wú)底線的打壓學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)喪失學(xué)習(xí)生物的熱情。不僅如此，教師在生物課堂中秉持落后教學(xué)觀念，“一言堂”以及“滿堂灌”教學(xué)模式依舊被廣大初中生物教師所利用，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，極大降低學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致生物課堂中出現(xiàn)大量后進(jìn)生。

二、初中生物教學(xué)下激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步的方法

（一）設(shè)置生物問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生回答的熱情

初中生物教師在激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取為學(xué)生設(shè)安排生物問(wèn)題，精心設(shè)置疑問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生回答的熱情。具體做法為：首先、生物教師應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生的情況，對(duì)每一位學(xué)生掌握生物的情況都了如指掌，隨后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。其次、初中生物教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過(guò)提問(wèn)后進(jìn)生，問(wèn)題的難度要符合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生回答的熱情，讓后進(jìn)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，提高自身理性思維水平。

具體教學(xué)實(shí)例為：當(dāng)初中生物教師在講授初中生物八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”過(guò)程中，可為激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以首先為學(xué)生播放課程導(dǎo)入視頻《一兒難求》，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)，隨后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況循序漸進(jìn)的提出問(wèn)題，教師可以對(duì)后進(jìn)生提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題:在你看來(lái)，自己的性別是由什么決定的?讓學(xué)生根據(jù)視頻回答。如若學(xué)生回答不出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，將學(xué)生分成不同的生物學(xué)習(xí)小組，討論過(guò)程中，生物教師可為學(xué)生展示人類(lèi)染色體組成圖，讓學(xué)生明確染色體的構(gòu)成情況;其次、學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答正確問(wèn)題之時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行足夠的表?yè)P(yáng)，而學(xué)生回答錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，教師也不要對(duì)其批評(píng)，不要給后進(jìn)生太大的心理壓力，防止學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，改變后進(jìn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度

初中生物教師在激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，改變后進(jìn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，要注意結(jié)合學(xué)生日常生活的實(shí)際情況，從整體上提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，具體做法為：初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識(shí)。具體教學(xué)實(shí)例為：當(dāng)初中生物教師在講解“綠色植物光合作用”過(guò)程中，可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作盆栽，讓初中生提前準(zhǔn)備好必要的必備器具，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)“綠色植物于光下產(chǎn)生氧氣”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，觀察植物的生長(zhǎng)情況，實(shí)驗(yàn)完成后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主科學(xué)探究，讓他們和小組成員交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。其次、增強(qiáng)初中后進(jìn)生社會(huì)責(zé)任水平，激發(fā)學(xué)生的道德感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)過(guò)程中，提高自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。具體教學(xué)案例為：初中生物教師在教授“人體激素調(diào)節(jié)”知識(shí)過(guò)程中，可讓學(xué)生結(jié)合自己以及家庭成員的激素分泌情況展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生明確激素調(diào)節(jié)的重要性以及激素紊亂的危害等等，由此，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)孝敬父母。

總結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在核心素養(yǎng)之下，提高初中生綜合素質(zhì)并不是一蹴而就的，在激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，有學(xué)生自身的問(wèn)題，也有教師問(wèn)題，這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工程，所以，初中生物教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身理念，使用新式教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，改變后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，設(shè)置生物問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生回答的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。