小學數學后進生轉化的有效策略

王冉

（河北省衡水市新華小學，河北 衡水 053000）

一、明確學生的學習目標

在教育教學過程中造成學習成績差的原因主要分為以下幾種，首先是學生沒有清晰的目標，并不了解為什么要進行學習；同樣也不了解學習對生活和社會發展有什么影響；無法掌握正確的學習方法。所以在教育教學過程中，教師為幫助學生提高學習效率，就必須根據學生能力的發展為學生制定更加明確和清晰的學習目標，幫助學生科學地進行學習，正確的處理學習和生活之間的關系，促進學生良好行為和學習習慣的養成，形成正確、嚴謹的學習思路，保證學生在遇到數學問題時可以采取積極的態度去應對，獨立思考并解決問題，從而培養學生的自信心，堅定學生的學習態度，使學生對數學學習更感興趣。在課堂教學之上，教師可以鼓勵學生之間進行友好的溝通和交流，促進師生和生生互動關系的形成，引導學生對于自身并不了解或者是沒有掌握的數學問題可以進行積極的討論，先讓學生大膽地提出自身的看法和觀點，然后進行科學的研討?？梢詾閷W生講述一些特殊的教學案例，激勵學生，促進學生數學能力發展，使學生可以獨立面對并解決問題。在教育教學過程中，可能有一部分學生比較靦腆，在學生的小組討論進行時并不愿意交流，具有較強的排斥性，而教師對于這部分的后進生可以利用提出問題的形式引導學生思維的發展，要聆聽學生的感受和思想，從而更針對性的給予學生幫助。對于學生的學習任務，教師可以組織學生以團隊形式去開展，為學生建立數學的學習目標，使學生學習更有方向、更有計劃，適當地給予學生獎勵，這種教學方法對提高學生的自信心是十分關鍵的。

二、吸引學生的學習興趣

在數學教學過程中，不管是什么樣的學生可能都會對數學課堂有或多或少的厭煩，小學數學是比較枯燥和乏味的學科，更注重學生邏輯能力的發展，所以在小學數學教學過程中，教師一定要轉變教學方法，給學生以針對性的教學體驗，使學生有更新奇的學習感官刺激。在小學時期，后進生因為自身的知識和基礎比較差，在課堂上對于教師講課的思路也無法與時俱進，學生跟不上教師的思路，那么就很容易會出現走神、開小差等狀況。而對于這部分的學生，教師可以經常性的進行提問，并針對性的調整教學進度，放緩講課的進度。在課前備課時也要對教學內容進行篩選，選擇一些更具吸引力的文字或者是圖片，可以采取PPT 播放的形式，為學生建立更加生動活潑的教學課堂，使學生的注意力更加集中。例如，教師在為學生講解圖形這部分的知識時就可以要求學生自主動手完成教材中圖形的創造，不僅可以提高學生動手操作的實踐能力，同時也可以有效的活躍課堂的氛圍，以便于教師接下來教學任務的開展。不僅讓學生有更加深刻的學習記憶，同時也使學生更愿意去主動的提問、學習，明顯提高學生的積極性，使學生建立起數學學習的興趣，促進學生的健康成長。

三、鞏固學生的基礎知識

在數學教學課堂中，可能有部分學生嚴謹認真但是依然沒有提高成績，而這部分學生是更值得教師去關注的，到底是因為對數學理論知識的掌握并不完善導致成績較差，還是因為對知識點的運用和理解能力不足無法針對性的解決數學問題才造成了數學成績不高的狀況。教師針對性地進行分析，并采取合理科學的解決方法，幫助學生拓展知識，實現數學訓練，并針對過程進行記錄，以便幫助學生調整學習方向和學習計劃。教師也要引導學生課前預習，并針對學生的預習狀況進行監督，抽查學生的作業，考慮是否有留課后作業的必要。雖然在教育教學過程中，教師一般都會為學生布置課后作業，但是往往因為學生成績和能力的差異而使得課后作業在完成的程度上也有著很大的差別，所以教師可以根據不同學生的學習狀況而分層布置作業，對于一些不積極完成作業、拖沓的學生來講，教師可以給予適當的懲罰，并對作業完成情況十分優秀的同學進行獎勵，這可以調動學生的積極性。在對課后作業進行講解時，教師也要關注后進生的學習體驗，對于難點和重點的數學題型，要針對后進生的學習和思考能力詳細的進行步驟的講解，及時解決數學問題，給予后進生更多的鼓勵和關懷。

結束語

在數學學習過程中，每位學生都是獨立的個體，應當受到教師同等的關愛和尊重，所以教師在教育教學的過程中，也要關注后進生的教學引導，給予更多的照顧和尊重。首先后進生的產生并不是與生俱來的，教師應該對每一位學生都抱有期望，并針對學生的學習特點、能力、水平、學習訴求等開展針對性的教學計劃，創新教學手段，引導學生，幫助學生克服不良心理，挖掘數學學習中的閃光點，堅定數學學習的信心，使學生樂觀的、積極的去面對數學學習的挑戰。