在小學語文課堂教學中如何培養學生的創新能力

李霞

（河北省衡水市景縣留智廟鎮八里莊小學，河北 衡水 053500）

創新能力是新課程下語文學科的重要培養目標，教師需要關注課堂教育中與學生的互動，以鼓勵的態度引導學生進行創新。教師還需要主動設計多樣化且致力于培養學生創新能力的教學活動，如設計開放問題鼓勵學生進行創新思考、重視學生的質疑問題、引導學生深入思考、開展實踐活動，組織學生以創新的方式應用所學知識等。通過這些策略，教師能夠在課堂教學過程中充分培養學生的創新能力。

一、構建創新的氛圍

為學生構建利于創新的氛圍，是培養小學生創新能力的基礎。也就是，要首先使學生在學習中樂于思考、敢于創新才行。而當下的小學語文教學，很多教師并沒有意識到構建創新氛圍的重要性。教學中過于強調所謂的“紀律”，也過于強調學習的規范性和正確性。這樣一來，學生在課堂上表現得就比較“冷”。表面上看，學生在乖乖地聽，而其實，其思維是處于靜止狀態。不思、不想，只是單純地接收教師所講的內容。如此，不要說創新能力培養了，連基本的質效都很難保證。

構建利于創新的氛圍，教師需要準確把握好小學生的心理特征、行為習慣等因素。多表揚學生，少批評指責;開放課堂交流，而不刻板地強調所謂“紀律”。特別是需要考慮到，小學生的知識儲備、生活經驗和思維能力水平比較低，他們所表述的、所思考的，并不一定是正確的。而且，錯誤認知或想象的概率還比較高。如果教師總是去否定他們的表達和想象，那么，學生自然就會失去創新表達的勇氣和信心。

二、用問題引導思維

小學生思維能力弱，生活經驗比較少，這在很大程度上限制了其創新的有效性。特別是在啟動創新的那一下，他們往往會找不到基點和方向。也就是不知道思什么、想什么，自然，就無法完成創新。因而，針對學生思維上的這個問題，教師可多采用拋出問題對其進行啟發、引導的策略。通過問題，給學生一個思考的目標方向，使其進行有目的的、路徑清晰的創新思考。而且，基于小學生好奇心比較強的特征，問題引導法還通常能夠調動學生的學習積極性，從而使創新能力的培養更高效。

三、合作與自主探究

培養小學生創新能力，最好的辦法是采用開放的策略。也就是，教師減少對學生的指導、控制，而是給他們充分的自由進行獨立的探究學習。在這個自主學習的過程中，使其創新的能力得到自我構建。這就如同，要想讓學生學會游泳，就必須把他放到水里去，是一個道理。但是，由于小學生的知識、思維、經驗都有相當的局限性，往往讓學生獨立探究的時候會遇到較多困難而使探究活動無法推進或有效完成。所以，通常情況下，采用開放的、探究式學習時，教師還會同時與合作式學習結合起來。也就是將學生分成小組，利用集體的智慧、經驗、知識去彌補個體的局限性。同時，也因為學生間的思維碰撞，可以進一步打開學生的創新思維空間。

四、營造民主、和諧的教學氛圍，培養創新意識

教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調適到符合兒童特點、符合教學內容需要的狀態，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發學習興趣。教師與學生平等、和諧地相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學活動中去。師生共同思考研究的合作中，學生主動地探求知識，獲得知識，運用知識，創造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣學生的創新意識將進一步得到培養。

五、善教善放，引導創新

在小學語文教學過程中我們必須善于引導學生，放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質的飛躍，以實現對創新精神的培養。

在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，促使學生著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探索所學知識的習慣。

六、聯系實際，培養創新

在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習，同樣我們也應該注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。在語文教學中應充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破常規的訓練。在現實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。

結語

綜上所述，小學語文教學中的創新能力是一個含義較為廣泛的詞匯，既包括學生對教師所提問題的創新回答能力，也包括學生對課文的質疑思考能力，還包括學生對課堂所學內容的遷移應用能力。因此，學生創新能力的培養不是一朝一夕就能夠達成的，而是需要教師在日常的課堂教學中，注重教學設計以及學生的實際表現，對學生進行長期創新方面的引導與鼓勵。