淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

孫亞林

（河北省衡水市和平路小學(xué)，河北 衡水 053000）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，新媒體的出現(xiàn)逐漸影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，新時(shí)期小學(xué)課程的教學(xué)模式也在不斷地變革和發(fā)展。近年來在小學(xué)教育中掀起了一股“微課”熱，在這種課程中，要求教師不只是簡單地對所要求的知識進(jìn)行教學(xué)，而是在這個(gè)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用的重要意義

有助于升華信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容:作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式,微課通過創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)策略,追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時(shí)代進(jìn)步的步伐,提高信息技術(shù)教學(xué)的效率;以正式和非正式學(xué)習(xí)的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行完善,加入小學(xué)生實(shí)際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平,避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的角度分析,增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的技巧性,實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。

有助于推動師生共同進(jìn)步:微課具有較強(qiáng)的普遍性和特定性。微課不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W(xué)生統(tǒng)一到課程中,而且可以適應(yīng)各種類型學(xué)生的實(shí)際情況,為他們建立特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“因地制宜,因材施教,統(tǒng)籌兼顧"，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和水平提高。

有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽的問題,對于信息技術(shù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)到的知識不經(jīng)過反復(fù)的推敲和打磨會導(dǎo)致技能最終無法掌握,因而導(dǎo)致學(xué)生對本門課程興趣減少。微課不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用,學(xué)生課下也可以利用移動學(xué)習(xí)的方式加以呈現(xiàn),使學(xué)生隨時(shí)隨地找到課堂的感覺,這樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有助于激發(fā)學(xué)生鉆研精神:與滿堂灌式的大課堂教學(xué)相比,雖然每節(jié)微課的時(shí)間只有短短幾分鐘,但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題,包括小故事、小情境等,進(jìn)行細(xì)致而具體的講解,層層遞進(jìn)，深入剖析,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識和興趣,通過反復(fù)觀看視頻思考出知識點(diǎn)延伸的部分,學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，使其學(xué)有所得。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)立足生本理念。新課改下，明確提出，教師教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展，以指導(dǎo)者身份來指引學(xué)生前進(jìn)方向，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主體地位。因此，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)還必須立足生本理念。在設(shè)計(jì)制作微課視頻過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，確保所設(shè)計(jì)的微課視頻能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，且微課內(nèi)容要突出教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶等。

(2)與微課基本特征相契合。短小精悍是微課的基本特征，即微課主要是作為教學(xué)輔助課程所存在，教師在課堂教學(xué)仍是重心所在，所以教師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，必須控制好視頻時(shí)長，一般在十分鐘左右較好，或是更短，且在短暫時(shí)間內(nèi)的知識內(nèi)容也需加以提煉，突出重難點(diǎn)知識，確保整個(gè)知識邏輯結(jié)構(gòu)的完善，以便不同的學(xué)習(xí)者都能有效展開學(xué)習(xí)。

三、微課本身的教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)微課時(shí)間雖短暫，但其教學(xué)過程是完整獨(dú)立的。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，必須充分考慮教學(xué)規(guī)律，將導(dǎo)入、知識講授、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，讓設(shè)計(jì)出來的微課更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生也更易汲取知識。例如:教學(xué)鼠標(biāo)應(yīng)用時(shí)，教師可先讓學(xué)生對教材知識有一個(gè)基本的了解，然后在微課視頻中導(dǎo)入打地鼠的游戲，緊接著教師再讓學(xué)生做一個(gè)游戲競賽，根據(jù)視頻所觀看到的，來比比看誰打地鼠分?jǐn)?shù)最高，最后再以思維導(dǎo)圖形式來對本節(jié)知識點(diǎn)和操作要點(diǎn)做總結(jié)。只有在充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和立足教學(xué)重難點(diǎn)等基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步提煉和精簡微課內(nèi)容，才能使信息技術(shù)教學(xué)更具科學(xué)性和有效性。

(2)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生初步認(rèn)知一些計(jì)算機(jī)理論知識和基礎(chǔ)操作技能。而若要掌握好這些知識技能，還需要加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力的提升。微課雖然內(nèi)容短小，是為了滿足碎片化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的，且每個(gè)視頻看似僅圍繞某一單元，或是某一小節(jié)的知識點(diǎn)，帶有獨(dú)立零散之感，但實(shí)際上并非如此，在實(shí)際應(yīng)用過程中這些都是緊密聯(lián)系，不可分割的。所以，教師設(shè)計(jì)信息技術(shù)微課視頻時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意各微課內(nèi)容間的銜接性，設(shè)計(jì)的每一個(gè)信息技術(shù)微課前后所承載的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)完整的主題來銜接起來，而每個(gè)知識技能的設(shè)計(jì)也必須圍繞這一主體來展開。如此，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中方可形成完整的知識框架體系，且在學(xué)習(xí)中逐步看到自己的不足之處，從而不斷完善自我，提高自我學(xué)習(xí)能力。例如，設(shè)計(jì)“認(rèn)識Word”微課時(shí)，教師以電子板報(bào)制作形式，通過設(shè)定一個(gè)板報(bào)主題，如“保護(hù)環(huán)境”主題，之后將Word 模塊中的文字、頁面布局、插入圖片視頻等內(nèi)容都包含在“保護(hù)環(huán)境你我他”的電子板報(bào)中，讓學(xué)生在觀看一些污染環(huán)境圖片、文字報(bào)道和動畫視頻后，能夠領(lǐng)悟到從我做起，保護(hù)環(huán)境不受破壞，人人有責(zé)的道理，在這一過程中，教師將與Word 相關(guān)的技能，如文字修飾、段落設(shè)置等引入教學(xué)中，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作練習(xí),讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，可以看到自己的成長過程，為學(xué)生日后信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對重難點(diǎn)知識攻克,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的弱點(diǎn),增進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時(shí),在微課教學(xué)過程中,教師應(yīng)理性籌劃微課與教師、教材的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化,進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。