微課在技工院校數學教學應用分析

呂愛玲

（青島市技師學院，山東 青島 266000）

技工院校學生在學習過程中往往會將主要精力用于專業知識和技能的學習，對數學學習缺乏重視，再加之學生普遍數學基礎較差，因此會給數學教學帶來巨大的困難。針對這種情況，教師可以加強對微課的應用，微課短小精煉，重點突出，應用微課進行數學教學，有助于提升教學的質量和效率，幫助學生加深理解與印象。

一、微課在數學教學中的作用分析

微課屬于現代化的教學輔助工具，微課短小精煉、形式多樣、內容豐富并且重點突出，微課通過視頻展示手段，實現了抽象數學知識的轉化，既能降低學生的學習難度，也能激發學生的樂學情緒。同時，應用微課開展數學教學，還能增加師生之間的互動，營造更好的課堂氛圍。微課形式多樣，進而可以使教學內容更具趣味性，擺脫了數學教學枯燥、乏味的印象。微課不僅可以在課堂教學中應用，同時還可以用于學生的預習與復習，并且微課有可重復播放的特點，學生可以就自己不懂的問題反復學習，直至完全理解為止。微課的這一特點，能夠更好地滿足學生的學習需求，由于學生的數學基礎以及學習能力等方面存在差異，因此在課堂教學過程中，有的學生一聽就懂，有的學生則不能完全消化理解教師講解的內容。此時微課便可以發揮自身的作用，輔助學生進行復習。另外，在講解新內容之前，教師可以將教學內容制作成微課，并讓學生自主預習，學生在預習過程中所遇到的問題，可以在課堂上主動與教師交流，教師則可以針對學生的問題進行重點講解。這樣既能提升課堂教學效率，也能使技工院校數學教學更具針對性。

二、微課在技工院校數學教學中的應用

（一）微課的應用措施

微課因自身的特點和優勢，在教學中的應用比較廣泛。在技工院校數學教學中應用微課，需要及時提前做好準備，結合教學內容準備教案，提前錄制微課視頻，并將微課視頻上傳至指定的網絡平臺之中，引導學生應用微課進行預習。除此之外，教師還需要設計課堂練習以及課后鞏固練習等。做好準備工作是保障教學質量的重要基礎，同時也是微課充分發揮作用的重要前提。只有準備工作充分，才能更好地把控教學節奏，更好的應對教學中出現的問題，保障教學的順利開展，促進教學效率的提升。在微課的引導下，學生自主預習的積極性較高，能夠積極認真地進行預習，進而實現“先學后教”的目的。教師的教案要圍繞微課教學來設計，要做到重點突出，合理設計各個教學環節，保障教學的質量和效果。而對于微課視頻的錄制，教師要結合教學內容，同時融入更多的趣味性元素，并且還要突出重點難點。微課視頻的錄制是應用微課教學的關鍵所在，錄制高質量的視頻，可以激發學生的樂學情緒，并且輔助學生進行學習。微課視頻的錄制，教師要注重時長的把控，微課最大的特點在于“微”，因此微課的時間不能過長，以免影響學生的學習興趣。通常情況下，微課時長以6-10 分鐘左右為宜，為更好地滿足不同層次學生的學習需求，微課內容的難度應有所差異，采用層層遞進的方式進行設計，這樣不進能夠促進優秀學生的發展，而且還可以堅固基礎薄弱的學生。

（二）應用微課教學的注意事項

首先，要把控微課的時間，時間過長，會影響學生的興趣，時間過短，則難以發揮微課的教學作用。微課內容中，既要有知識的講解，也要有問題的引導，可以設計相關問題引導學生積極思考，這樣既能使學生學習知識，同時也能促使學生運用知識解決問題。在技工院校數學教學中應用微課，屬于教學的創新，有助于教學質量的提升，但是教師并不能完全摒棄傳統教學模式，應采用傳統教學模式與微課教學相結合的方式進行教學，充分發揮微課的優勢來彌補傳統教學模式的不足，進而保障教學的質量和效果。除此之外，教師還可以將微課與其他教學方法相結合，比如將微課與合作學習相結合，這樣能夠更好地發揮出微課的作用與優勢。微課屬于新型教學方式，學生在剛剛接觸微課時會表現得興趣十足，而隨著時間的推移，學生的熱情便會逐漸消失。因此，在應用微課進行教學時，教師應注重培養學生應用微課的習慣，引導學生多應用微課進行課前預習和課后復習，使學生養成應用微課的好習慣，這樣才能促使學生積極主動的應用微課進行學習。

結束語：技工院校學生的數學基礎比較薄弱，對數學的學習缺乏積極性。而微課在技工院校數學教學中的應用，有效改善了這一狀況，微課能夠激發學生的樂學情緒，幫助學生突破重點難點，保障教學的質量和效果。