公外俄語教學中的課程思政設計

張琬懿

（沈陽工學院，遼寧 撫順 113122）

一、《大學俄語》課程教學情況概述

（一）課程介紹

《大學俄語》課程是一門面向全校非專俄語學生的公共基礎必修課。課程以語言的應用技能為先，融語言知識、學習策略與跨文化交際為一體，課程服務于專業人才培養方案。

（二）課程教學目標

知識目標：學生能夠掌握中等難度的詞匯、語法及篇章結構知識，擁有一定量的、與自身專業學習或未來工作發展相關的專業詞匯儲備。

能力目標：（1）學生能夠較好地理解中等難度的書面閱讀材料，能夠體會語言材料的主旨大意，把握文本內部的邏輯關系，并學會自主分析語言材料的篇章結構；（2）當給定某一話題，學生能夠自如運用俄語闡述觀點，做到語音面貌良好，表達流利，無明顯的詞法、句法錯誤，闡述內容相對完整，意思準確、清晰；（3）學生能夠就與自身學習、生活相關的話題與俄羅斯人進行無障礙交流。

素質目標：（1）學生能夠根據俄語學科的學習特點，掌握科學的語言學習方法，養成良好的學習習慣，提升獨立自主的學習能力；（2）學生能夠具有較強的言語交際能力，在對外交往中較好地處理與交流對象在文化、價值觀等方面的不同，根據實際的交流需要選取恰當的交際策略，用俄語講好“自己的故事”，用俄語講好“中國故事”；（3）學生能夠具有較高的綜合文化素養，在了解俄羅斯文化國情知識的基礎上拓展自身的國際化視野，學會理性地看待中俄兩國的文化差異，在比較中樹立文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（三）課程教材

本課程選取高等教育出版社出版的《全新大學俄語綜合教程1》與《全新大學俄語綜合教程2》作為教材。

首先，該教材以“Высшее образование（高等教育）”“Физкультура и спорт

（體育與運動）”等貼近大學生群體學習、生活的話題作為每課主題，在語言的讀寫技能訓練中讓學生“有話可說”“有話可寫”。

其次，在每課主題下，該教材均附有大量與該話題相關的詞匯拓展清單，有助于學生在實際的溝通、交流中更為精準的抒發情感，表達觀點。

再次，該教材所涉獵的構詞學、主被形動詞等語法點難度適中，符合授課對象的俄語水平。同時，此類語法點也是對學生高中階段所涉獵的俄語詞法、句法知識的必要補充與延伸，有利于學生建構更為完整的知識脈絡體系。

二、公外俄語教學中的課程思政設計

（一）依托教材，深挖課程思政元素

本課程選取高等教育出版社出版的《全新大學俄語綜合教程》作為語言教學中的主要學習材料，該教材共四冊，每冊共設置八課，每課一個主題。每課主題內容貼近當代大學生學習、生活實際，以授課對象感興趣的話題作為切入點帶出課程思政教育，可以達到“潛移默化、”“潤物細無聲”的效果。

例如，在教材課文“莫斯科國立大學”的講解中，我們向學生介紹了莫斯科國立大學的基本情況及其創始人羅蒙諾索夫的生平。羅蒙諾索夫出生貧寒，但經過個人不懈努力，順利完成學業并成為第一位在世界范圍內產生影響的俄羅斯自然科學家、詩人、藝術家、歷史學家，之后更于1955 年創辦莫斯科大學。

通過了解羅蒙諾索夫的勵志故事，旨在引導學生完成從高中到大學的思想過渡，提升人格魅力，堅定理想信念，將個人命運與社會進步、國家發展、民族振興相關聯。

（二）“授之以漁”，以方法促進自主學習

教師的教學任務在于傳播知識，更在于培養學生良好的學習習慣，促進學生作為人的長遠發展。

在公外俄語教學中，我們在注重積累學生語言知識的前提下，強調養成學生獨立自主的學習能力，使學生掌握科學有效的學習方法。

例如，在教學活動前，由教師布置課前思考題，題目為與當堂課重、難點相關的語言點、語法點，督促學生對在線網絡資源進行使用。同時，教師也會就課件下載情況及視頻觀看次數進行后續跟進與查看，以掌握學生對教學資源的應用情況，了解學生預習情況。

（三）拆解教學任務，鼓勵團隊合作

人是社會中的人，學生的個人發展與成長離不開與周圍人的交流、合作，公外俄語教學注重對學生交際能力、語言應用能力的培養。在課堂中，我們堅持“以教師為主導，以學生為主體”，鼓勵學生在結合個人語言掌握情況，考慮個人個性特點、學習興趣點的基礎上，合理拆解教學任務，達成課程教學目標，促進學生間的互動、交流、合作。

（四）扎根中華語言文化，培養職業精神

“學科精神，是一種科學精神，更是一種發展中的職業精神”。

在翻譯技能訓練中，我們引入與中華語言文化相關的語言材料作為翻譯課學習材料，例如“Век живи,век учись（活到老，學到老）”等，使學生在進行俄漢翻譯練習的過程中，積累經典俄語表達，體會語言材料中積極向上的正能量，在了解中俄語言文化知識，對比中俄語言結構差異的同時，掌握俄漢翻譯方法，用俄語講好中國故事。

三、總結

隨著我國高校思政教育工作的不斷展開，按照教育部要求，以“課程思政”為目標的教育教學改革逐步成為全國各高校面臨的新任務與新目標。

高校教師應在明確課程思政目標與本專業課程教學目標的前提下，充分利用課程思政教育在對學生“情感溝通”“態度轉變”“精神培養”與“靈魂塑造”方面的積極作用，把握專業課程的知識講授與專業技能培養特點，完成自身由“專業課程教師”到“專業課程教師+思政教師”角色的轉變，堅定學生的社會主義核心價值觀，增強當代大學生對中國特色社會主義理論、道路、制度和文化的自信與認同，為我國培養有深厚學科知識積累，有正確價值取向，有堅定政治信仰，有強烈社會責任擔當，“緣事析理”“明辨是非”的德才兼備的人才。