淺談初中語文群文閱讀教學的開展

任強

（貴州省安順市第九中學，貴州 安順 561000）

一、當前初中語文群文閱讀教學存在的問題

（一）語文教師閱讀教學觀念落后

群文閱讀是對傳統常規閱讀的進一步拓展。要求初中語文教師要對群文閱讀教學要有深入的理解和把握，要根據學生的實際情況，做好閱讀教學的長期規劃，真正讓群文閱讀發揮其效益，使學生把閱讀變為一項自覺行為、一項常態化學習過程。但是，目前有好大一部分語文教師，沒有真正認識到群文閱讀的價值與意義，未能真正理解群文閱讀的內涵。只是簡單地將群文閱讀理解為通過閱讀一組文章，能夠積累一批好詞好句，能夠提煉群文的相關點，借鑒群文的寫法等等，并未能引導學生挖掘群文的內涵，致使群文閱讀停留在文字表面，并沒有充分挖掘出群文閱讀的教學優勢，學生也只能是以本為本，只知其一不知其二也。另外，部分教師雖然采用的是群文閱讀的教學，但仍舊沿用傳統的單篇閱讀教學模式，在閱讀教學中，教師仍舊處于主導地位，好多問題由語文教師包辦，學生處于被動學習狀態，由于語文教師教學觀念陳舊落后，群文閱讀教學模式單一死板，導致群文閱讀教學任務無法完成，出現群文閱讀教學華而不實，閱讀教學效果不佳。

（二）學生閱讀的積極性不高

初中閱讀需要花費學生的很多時間與精力，尤其是群文閱讀更是如此，閱讀一組群文少則需要十幾分鐘，多則需要二十多分鐘，需要初中生靜下心用心去閱讀文本。然而，受應試教育的影響，加之升學壓力較大，初中生學習科目多，課業負擔重，成績高才是硬道理，哪有時間在課外進行閱讀，學生不愿意花費那么多的時間和精力去深入閱讀文本。閱讀就是為了獲取高分數，這種功利性的閱讀取向，致使初中生將閱讀的注意力集中在優秀作文或歷年滿分作文集子上，都想通過閱讀，提高自己的作文得分，獲取語文考試的高分數。表面上看起來，初中生在認真閱讀，其實閱讀的效果不佳。因此，在群文閱讀教學中，學生進行的是假閱讀，學生閱讀的積極性不高，未能將注意力真正投入到閱讀當中，久而久之，學生學習語文的興趣就會消失，閱讀就會變成學生的負擔。

二、群文閱讀教學的有效路徑

（一）以活動促群文閱讀

這是從學校層面而言。作為學校管理者，要定期舉辦讀書活動，開啟群文之窗，營造書香校園。首先，充分發揮學校圖書室的作用，定期進行讀書開放日活動，或者是班級圖書漂流，真正發揮學校圖書室的作用，開展多種形式的閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，使學校成為學生閱讀的樂園，讓讀書成為學生的日常需求。其次，開展班級讀書會，將群文閱讀融入其中。或進行整本書的閱讀，評價書中人物形象；或進行讀書方法論壇，讓學生交流閱讀方法、閱讀經驗等，通過各類活動促進群文閱讀的開展。

（二）重視家庭閱讀

這是從家庭層面而言。因為群文閱讀不能僅僅局限于課內的閱讀，還要依賴課后的自主閱讀。初中生課堂閱讀的時間畢竟有限，還需要在課后進行大量的閱讀，由于他們的自我控制能力較弱，需要家長的監督指導。而家長的素質有差別，需要語文教師對家長進行閱讀方法上的指導，讓家長積極配合學校，做好學生在家的閱讀指導。因此，重視家庭閱讀很重要。語文教師要通過微信群、QQ 群，推薦閱讀書目，進行閱讀方法點撥，讓家長指導孩子進行閱讀。

三、群文閱讀教學的優化策略

（一）更新閱讀教學理念

初中語文教師要及時更新自己的閱讀教學理念，與時俱進，才能將群文閱讀教學任務落到實處。首先，要學習領會群文閱讀的精神內涵，深層次理解群文閱讀的要旨。其次，要有明確的教學目標。在制定群文閱讀的目標時，要做到具體可行、易于操作，能真正提高學生的語文素養。第三，在課堂教學中，要準確定位。教師是群文閱讀教學的引導者，學生才是群文閱讀的主人。教師要積極營造寬松愉悅的學習環境，讓學生能在輕松、和諧的氛圍中獲取語文知識，提升閱讀能力。

（二）精心整合閱讀材料

語文教師在開展群文閱讀教學之前，一定要精心整合閱讀材料。整合群文閱讀材料的方法比較多。首先，以同一主題為議題，選擇材料。目前部編教材初中語文均是將同一主題的課文編寫為一單元，教師可以依據此進行單元為主線的群文閱讀。其次，也可以以作者為議題，選擇不同時期同一作者的不同作品作為群文閱讀材料，指導學生進行閱讀，引導學生縱向閱讀文本，深入作者的內心世界，把握作者的情感經歷與變化，從而提升初中生的閱讀能力。

綜上所述，作為一線的語文教師，要與時俱進，更新閱讀教學理念，精心整合閱讀材料，傳授給學生有效的閱讀方法，正面評價鼓勵學生，激發學生的閱讀興趣，從而提高群文閱讀教學效率。