中職語文教學中滲透生命教育的幾點探討

薛曉靖

（浙江省紹興市職業教育中心，浙江 紹興 312000）

一、深入分析中職語文教材

在開展生命教育時，培養生命意識是其教育工作的起點，教師在開展具體教學活動時，需要基于自身對生命的感悟進行生命教育資源的深入挖掘，實現學生生命意識的有效提升，引導學生科學樹立生命意識。通常情況下，在中職語文教學中，具有相對廣泛的教學范圍，教師在具體滲透生命教育時，需要深入分析教材文本，對其中與生命教育相關的內容進行合理應用，確保學生在閱讀中帶有強烈的情感，保證學生在閱讀中能夠進一步感受生命的韻律，從而實現學生生命意識的有效增強，進行正確生命觀的科學樹立[1]。

二、科學聯系學生現實生活

通常情況下，生命的內涵，不僅包括認識生命，珍惜生命，同時還體現在敬畏生命與尊重生命，語文教師在具體開展教學活動時，需要使學生明確生命的價值。任何生命都具有其存在的意義和價值，必須對其抱有極大的尊重和寬容。與此同時，學生對生命的感悟大多來自現實生活，中職語文教師在開展生命教育時，需要有效結合實際生活，確保學生能夠在現實生活中感悟生命的成長[2]。例如，在完成《致橡樹》教學之后，教師可以引導學生從詩詞中分析橡樹成長面臨的挑戰和艱難，進而確保學生對橡樹的生命力保持敬畏之心，實現生命本位思想的科學樹立，確保學生能夠學會尊重生命，熱愛生命。

三、強化課堂教學拓展延伸

中職語文教師在具體實施生命教育時，不僅需要使學生明確“活著”，同時還需要引導學生分析“為何活”，引導學生分析生命的價值和意義，確保學生能夠活出人生的精彩和滋味。語文教師在具體實施教學活動時，需要針對教材文本進行有效的拓展，引導學生進行相關課外讀物的科學選擇，對生命教育進行有意識的課外延伸。在完成《念奴嬌·赤壁懷古》教學之后，教師需要引導學生跟隨蘇軾看待世間是非和人生苦難，使學生明確在人生中突遭不幸或變故時，需要保持平常心。使學生明確，只有正確樹立生命信仰，才能進一步感受人生的深沉與博大，進而實現真善美的有效統一，確保學生在學習生活中能夠欣賞生命，珍愛生命，對人生的苦難，坦然面對，進而使自然，社會，他人與自我實現和諧共處。

四、合理優化語文寫作教學

通常情況下，相對于普通中學學生而言，中職院校學生的寫作能力相對較差，但是學生對生命具有更為深刻的感悟，主要原因是中職院校學生在生活學習中，會經歷相對較多的挫折。教師需要引導學生通過寫作進行復雜情感的合理宣泄，對其進行正確引導。在具體開展語文教學時，作文教學是其中相對重要的一項內容，教師在具體開展作文教學時，需要結合語文教材選取相關話題資料，確保學生對生命具有更為深刻的理解，確保學生之間能夠進行有效的交流互動，從而實現正確生命觀的有效形成[3]。

五、引導學生參與社會實踐

生命教育是在思想層面進行的一種教育，教師需要對其教育方式進行合理優化。在具體開展教學活動時，教師需要組織開展多種不同形式的實踐活動，對學生進行科學引導，確保學生能夠更為高效的參與教學活動，引導學生在實踐活動中對生命的意義進行深入思考和積極探索，進而確保生命教育理念在學生思想觀念中具有更高的地位。確保學生在學習過程中能夠更為充分的認識職業和職場。該種方式的有效落實。可以使生命教育理念在學生思想觀念中得到更為有效的凸顯，進而幫助學生進行正確人生觀的科學樹立，同時還可以實現學生實踐能力和適應能力的有效提升。

六、提升教師整體文學素養

在中職院校開展語文教學時，生命教育的核心理念是為了實現所有生命價值，嚴格落實真善美教育的崇高理想，確保教育工作能夠有效結合人文發展。教師在實施具體教育工作時，如果想要強化學生生命意識，首先需要提升自身生命意識，對生命懷有敬畏之心。和職校學生建立平等的關系，給予學生充分的話語權。在具體開展課堂教學時，嚴格遵循生命化理念，才可以實現真善美的追求，教師需要進行生命教育理論的科學樹立，只有合理優化教育理論素養和人文理念，才能實現新型語文課堂的合理構建，使其具有更為強烈的生命氣息。

七、結束語

總之，中職院校在開展語文教學時，通過分析教材文本，聯系實際生活，強化拓展延伸，改進寫作教學，加強實踐教學，提升教師修養能夠更為有效的滲透生命教育，確保學生在語文課堂學習過程中能夠進一步感悟生命的真諦，進而確保中職語文教師能夠更為高效的開展語文教學，強化整體教育效果，幫助學生進行正確生命觀念的科學樹立。