小學語文課外閱讀中存在的問題及解決對策

劉金坡

（河北省廊坊市大廠回族自治縣王必屯中心小學，河北 廊坊 065300）

小學語文的教材受到篇幅的限制，閱讀的材料較為單一，教師應同步化課內(nèi)閱讀的理解加深與課外閱讀的層次拓展，搜集多樣化的課外閱讀素材供學生汲取知識涵養(yǎng)，小學語文教師應一改往日對閱讀的忽視心態(tài)，從應試教育的模式中脫離出來，構建有序的課外閱讀計劃，讓學生更多得接觸閱讀內(nèi)容，全面拓寬視野，感受大千世界的奇妙多姿，感受語文的魅力無限。

一、小學語文課外閱讀存在的問題

（一）缺乏良好的閱讀氛圍

閱讀并不直接影響語文的書面成績，在應試教育中占據(jù)著較為尷尬的地位，既要進行閱讀卻有忽視閱讀，閱讀一般以流程化、形式化的方式在課堂上展開，教師對學生的閱讀能力采取放任自流的態(tài)度，一些學生對閱讀的獨立觀點不敢抒發(fā)，長此以往，形成了閱讀千篇一律的模式，沒有良好的閱讀的氛圍。

（二）缺乏相應的指導監(jiān)督

如今的時代發(fā)展較快，課外讀物的種類也變得越來越多，由于小學生的分辨能力較低，他們不能對課外讀物區(qū)分好壞，有的老師雖然布置了課外閱讀的任務，但是卻沒有對學生們的課外讀物內(nèi)容進行檢查和篩選，一些不好的讀物直接影響到學生們的三觀，不利于對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學語文課外閱讀的解決對策

（一）挖掘教材元素

課外閱讀的延伸，可依從教材的內(nèi)容進行拓展，這樣既能夠填補教材的空缺，讓學生更多的掌握文章的背景與整體結(jié)構，從不同的角度感知文本內(nèi)涵，又能夠準確地契合學生的認知水平，從學生的基礎能力上鋪陳課外閱讀內(nèi)容，學生的理解更為直觀，避免了課外閱讀架空于認知層面的教學無用功。一方面強化學生對課本的理解，激發(fā)起對大自然的興趣；另一方面將學生由課內(nèi)引向課外、書內(nèi)引向書外，開闊學生的閱讀視野。實施課內(nèi)課外的有效“鏈接”，應該從課本出發(fā)，提高學生的閱讀效果，避免弱化課本資源的現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)建閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，能夠潛移默化的熏陶學生的心靈，感召學生不由自主地進行閱讀，無需教師一次次的敦促，是閱讀習慣養(yǎng)成的必要前提，一些小學生并非對課外閱讀不感興趣，而是缺乏閱讀的環(huán)境與資源，教師應在班級為學生盡可能提供閱讀條件，做好閱讀的奠基工作。例如：教師可以在班級創(chuàng)建“圖書角”，通過購買豐富圖書角的書籍，也可以讓學生進行好書交換或者好書推薦，使學生之間形成讀書的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠通過圖書角讀到更多的課外閱讀書籍，積累知識，啟迪心智。此外教師也可以創(chuàng)辦“閱讀樂園”，讓學生通過讀書卡、優(yōu)美詞句、警世名言的積累展示閱讀成效，促進學生相互間交流溝通探討，營造出積極向上的閱讀環(huán)境和氛圍，促進學生閱讀的積極性和閱讀能力的提升。

（三）促進興趣閱讀

教師可根據(jù)學生的閱讀能力和年齡特點，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。如對文章做簡要的介紹，或朗讀精彩的片段，或講故事講到精彩處戛然停止，來激發(fā)學生閱讀的興趣和欲望。教師還可根據(jù)學生的興趣，因人而異進行指導。比如有的學生愛讀科普讀物，就建議他讀讀《十萬個為什么》；有的學生愛讀經(jīng)典名著，就推薦他讀讀名家短篇佳作。當然，學生間也可通過互相介紹自己喜愛的文章、書籍，交換閱讀。再者，推薦圖書要選擇合適的時機。比如由課內(nèi)向課外延伸，指導學生閱讀教材節(jié)選的原文或作者的其他作品，也可選擇與課文體裁、寫法相似的讀物，或閱讀與兒童影視相關聯(lián)的書。學了《丑小鴨》就可指導學生讀《安徒生童話》；學了《驚弓之鳥》，就推薦《中國古代寓言故事》；教了《爭吵》，就向?qū)W生推薦《愛的教育》；學了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，讓學生讀讀其他寫夏天或西湖的詩詞，并了解蘇軾的其他作品；看了《三國演義》《西游記》等電視劇，就推薦同名小說閱讀。這樣不僅可以增加學生的閱讀興趣，使其讀起來感到親切，而且也有利于學生加深理解所學的內(nèi)容。

（四）客觀閱讀評價

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。

（五）培養(yǎng)閱讀習慣

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，例如：教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

三、結(jié)束語

小學語文閱讀水平的提高能使學生獲得更多的知識信息，語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。