談素質教育背景下的高中化學生活化教學

陳彩云

（河北省定州市第二中學，河北 定州 073000）

化學學科是比較貼近我們實際生活的學科，高中教學中因學習負擔重，教師常常注重概念和公式的死記硬背，漸漸消磨了學生的學習興趣，達不到有效的學習效果。應用生活化的教學方式，把生活融入課堂，讓學生從基礎的生活中了解化學性質，并能將其在生活中運用，提升學生的應用能力和解決問題的能力。

一、高中化學教學生活化的要求和優勢

在我國傳統的教學模式中，教學的理念和思路是思考學科的高度，離學生的生活相關度低，學習的知識深度過深，感覺實用性不高。如果結合生活中的實例和情景，能充分的幫助學生深刻領會化學知識，并能使其學習興趣性提高。具有生活化的教學能有針對性的解決學生對化學的理解，讓學生輕易地掌握理念。教師在教學中應大量挖掘教材中的案例，與生活元素掛鉤，結合書本內容進行現實教學，不僅能擴展教學范圍，還能引發學生的積極性，擴展教學深度，發展和鍛煉學生的擴散性思維

二、高中化學教學生活化教學的方法

（一）增強知識課內外知識的聯系。教學的主要載體是課堂教學，在化學教學中通過課堂教授為基礎，再結合生活化的實例和經驗，緊密聯系教學的內容和進度，對課堂知識加以分析和鞏固，同時，還能將課堂知識擴展，結合課內知識和課外例子，使學生融入到學習意境中，不僅豐富了學生的知識還能具有實用性。例如，教學中的氮和磷，實際生活中空氣就含有大量的穩定性質的氮成分，以此為例，讓學生快速地掌握氮的性質。此種以生活中的應用例子和教材知識結合，促使學生發揮想象，加以聯想，快速準確的理解和掌握化學知識，同時還能加強其學習技能，增強思考和邏輯思維。

（二）生活化教學情境。學生對知識的學習并不是從零開始的，很多學生的對知識的看法和理解都是通過日常生活構建出來的。所以教學并不是簡單地將知識傳遞和轉移，而是學生自主的進行知識的構建過程，即通過教堂教學的課本知識和生活中經驗融合貫通，以豐富和充實自身的知識。為此，教師在教學時，要收集大量的與生活相關的資料，再分析教材，使其融入教材，用生活情境的方式在課堂上呈現給學生，使其在學習中體驗生活，提高學習興趣，并能運用到生活中。

（三）課堂教材加入生活設計。以往的高中化學教學中，大多教學都是因教材展開，并強調概念和性質，要求學生死記硬背方程式，總體效果不利于學生的學習。教師在開展教學程序時可以將化學內容進行生活化的設計，經加入生活基礎，讓學生更易接受學習。例如，將教材的化學內容“空氣質量”加入生活基礎設計成“改善大氣的質量”，把生活中的常見問題融入到教學教材，使學生帶有自身相關性的進行學習和探討，使課外與課內知識結合性的理解學習。

（四）突出專題教學。化學中的專題教學是綜合基礎知識，拓寬知識面、激發學生的自主學習興趣。教師應先收集生活化的活例知識，將其整理成課堂教材，再通過開展專題的講座的形式將知識傳遞和授予學生，內容可以涵蓋化學的發展、化學技術發展和化學應用，使化學學科能與能源、健康和環境的問題相結合。

（五）化學實驗生活化。化學實驗是化學學科的重要手段，不僅能培養學生的動手能力，還能培養學生的操作能力和嚴謹的科學態度，在進行化學實驗時，應結合生活案例，例如簡單的制作電池、肥皂等化學實驗，使學生貼近生活感受化學知識，使其將化學知識隨處運用到實際生活中。

（六）布置作業生活化。課堂是教學的主要戰場，課后作業就是幫助學生成長的助推器。化學的課后作業不能只是針對考試和做題，要打破傳統的專制、封閉，轉向開放、自由的方式，并能使其融入到以后的生活和實踐中去。例如，在學習油脂和糖類后，可以布置學生收集相關的化學成分的生活中食物，或者讓其制定相應的膳食計劃等。讓學生將課堂上學習到的知識應用到生活中，促進學生探索生活，分析感受生活，從而帶來學習的樂趣。

（七）生活實踐增強應用能力。化學這門學科不僅應用性強，實踐性也強，因此化學教學內容應來源于生活。學生學習好這門學科后能把知識轉換成能力，運用到實際生活中。例如生活中的一些騙子利用化學性質進行騙術，一些商家用工業材料代用食用材料，學生可以根據學習到的知識認識到這些危害，并能運用學習到的知識去分析解決問題，實現化學學科的價值，增強自身的責任感，對社會問題做出有能力的判斷。

三、結束語

將高中化學的教學與實際生活有機結合，將課本知識導入到生活中，通過教師引導學生學習和思考，教學的主要載體是課堂教學，在化學教學中通過課堂教授為基礎，再結合生活化的實例和經驗，緊密聯系教學的內容和進度，對課堂知識加以分析和鞏固，同時，還能將課堂知識擴展，結合課內知識和課外例子，使學生融入到學習意境中，不僅豐富了學生的知識還能具有實用性。增強學生的學習積極性，使其在學習中生活化枯燥的化學概念和公式，易于掌握知識點，減輕學習嚴肅性和負擔性，最終有效地提高學生的知識面和能力。