小學數學教學中如何培養創新意識的策略

楊東

（河北省保定市徐水區崔莊鎮南邵莊小學，河北 保定 072550）

數學教學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須地數學，不同的人在數學上得到不同的發展，數學教學要加強培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

一、更新教學觀念，關注創新意識

每個學生都有著無限潛在的創造力，要想拓展學生的思維，就要求我們教師要更新教學觀念，關注學生的創新意識在數學教學的過程中留給學生盡可能多的探索空間。小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？

葉圣陶先生曾說過：“先生的責任不在教，而在于教學，而在于教學生學，教的法子必須根據學的法子。”凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。如：我在教學《觀察物體》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：

活動一：“盲人摸象”的思考。

播放盲人摸象的故事。

問題1：盲人摸的是不是同一只大象？為什么說法卻不一樣？

問題2：為什么我們說他們的判斷都是錯的？

問題3：用手摸會產生不準確的判斷，用眼就能做出準確判斷

通過對學生的生活經驗進行喚醒與思考，讓學生感受到“如果只是對某一方面進行感受，會有一定的局限性”，滲透多方位觀察的觀念意識，為本節課的推進做好伏筆。

二、培養學生初步構建數學模型的意識，發揮學生的能動性

各種學科的教學都一樣，有的同學側重于語文，忽略了數學。

教師的作用，就是要引導、啟發教學。教師應該和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，要和學生建立起良好、平等、民主的師生關系。課堂的成敗，主要取決于學生的能動性。數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《圖形的運動》一課時，讓學生初步了解圖形怎么能運動，在什么地方見到過？有什么特點？讓學生在大腦中形成一個圖形，進行思考。再通過多媒體的演示觀察圖形，進一步讓學生體會圖形的運動帶來的興趣。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。才能真正使學生在教學活動中生動、活潑、主動地發展。學生是學習的主體，是實踐的主體。現代教育觀重要的特征就是充分尊重、發揮人的主體性。只有重視培養學生主體性意識，才能使學生成為認知的主體。學生是處于發展過程的人，其身心發展是有規律的。作為教師可，必須依據學生可持續發展的開展教育活動，切實轉變教學觀念，努力為學生的全面發展和終身發展打下良好的基礎。在教學過程中，使學生形成積極的主觀思考意識，創造一切條件讓學生充分展示自己的個性，激發學生的求知探索，關注他們的創新意識。

三、創設問題中的情境，培養學生的創新意識

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”它揭示了學生的思維與創新意識。學生的創新意識往往來自對某個問題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來自教師創設的問題情境。

小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、提倡質疑問難，提升學生創新意識

質疑可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精神。只有常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。因此教師必須更新觀念，教學中可實行“質疑前置，解貫穿全過程”的教學方法，讓學生在課堂提問中唱主角，并引導學生解疑，充分挖掘學生的創新潛能。教師要鼓勵學生多提出問題，在教學中要讓學生多問幾個為什么，從而讓學生在質疑、釋疑中培養創新意識。

例如：在學生掌握了圓的相關知識后，有學生提出“車輪為什么是圓的？”“在操場上怎么畫一個大圓？”等等。對于學生的質疑，教師首先表揚他們善于思考、善于提問的精神，接著放手讓大家充分展開討論，讓學生各抒己見，教師在討論中進行適時地點撥，對學生暫時無法解決的疑難進行釋疑。學生對數學知識的全面掌握和運用，并養成敢于思考，善于思考的習慣，學生萌發了創新意識。

總之，小學數學教學中只要我們更新的教學理念，關注學生的創新意識，創設問題情境，喚醒學生的創新意識，提倡質疑問難，充分利用多媒體教學手段來提高課程效果，增加學生對數學的興趣，培養學生的創新意識，充分發揮學生的主體作用，就一定能夠培養出具有極強創新意識的學生。