小學《道德與法治》教學策略研究

劉志榮

（山東省東營市利津縣東津實驗中學，山東 東營 257400）

引言

《道德與法治》課程是小學階段十分重要的一部分，其中涉及到的內容比較多，所以教師得不斷進行教學創新，這樣才能促進學生健康的成長。不過就具體情況來看，部分教師并沒有認識到這一點，普遍對該課程不是很重視，覺得學生的成績提升才是最為主要的任務。進而在具體教學中，時常出現被其他教師占用課時的情況，教學效率自然也很不理想。這一現狀與素質教育要求極為不符，所以必須得積極轉變，引入多樣化的教學手段，以便有效激起學生的學習興趣，促進學生道德與法治觀念、素養的有效提升，實現健康成長的目標。

一、小學《道德與法治》教學中主要存在的問題

（一）宏觀性過強

就小學《道德與法治》教學來說，對學生開展愛國主義教育是非常重要的內容之一，不過在教學實踐中，部分教師的宏觀性過強，進而影響到教學操作性。很多教師在教學設計的時候，沒能將學生的興趣愛好考慮進來，這樣便很難有效激起學生學習熱情，阻礙到教學質量的提升。

（二）教學方式單一

教師教學方式直接關乎到教學效果。不過因為應試教育的影響，使得教師在課堂教學中基本都是采用填鴨式教學，只看重自身講課連貫性，忽視了學生能否有效的理解，缺乏有效的溝通，使得課堂氛圍十分的枯燥無趣，學生興趣缺失【1】。除此之外，這種方式還忽視了與實踐教學的結合，進而影響到學生對知識的深度理解與掌握。

（三）教學內容枯燥

就具體情況來看，小學《道德與法治》教師在教學中，基本都是照本宣科，不能帶領學生深入的進行案例分析，并且進行相關法律知識的普及。同時，部分學校教材內容比較陳舊，其中的案例也不是很經典，沒能與學生的生活實際有效結合，進而很難有效激起學生的學習興趣，同時教學質量的提升自然也會極大受阻。

二、小學《道德與法治》教學策略

（一）引入小組合作學習法

由于小學生天性好玩好動，極易被新鮮事物所吸引，如果教師在課堂上依舊沿用灌輸式教學模式，很容易打擊到學生的學習興趣，導致學生注意力不集中。而合理引入小組合作學習法，則能讓學生有機會發表自己的建議，體現他們的課堂主體性，課堂氛圍自然也能更為的活躍，切實提升教學質量。

例如在“建立良好的公共秩序”這一課程知識教學中，教師便可以轉變傳統教學觀念，將學生合理分成幾個小組，之后讓學生以小組為單位進行本課程知識的學習，討論一下怎樣才能建立良好的公共秩序？建立好后自己應該做些什么？通過這種方式，便能有效激起體現學生的課堂主體性，使得學生積極參與其中，紛紛表達自己的看法和建議，并與小組成員進行有效的溝通，實現對本課程知識的深度理解與掌握，推動教學目標更加高效的達成。

（二）引入體驗式教學法

小學《道德與法治》教學中存在很多與學生生活實際相貼近的內容，而合理引入體驗式教學法，則能調動學生原有認知，激起他們的思考和探究，推動教學優化。在這一過程中，教師可以創設合適的情境，之后讓學生進行角色扮演，感受個體的想法與思想，理解相關知識【2】。除此之外，在具體教學中，教師還可以經常性的組織一些豐富的課外活動，如走進敬老院、社會實踐調查、演講競賽等，這些活動都能讓學生親身參與、感受，有效培養學生的道德價值觀，強化學生的法制意識。

例如在“中國有了共產黨”這一課程知識教學完成之后，教師在周末的時候可以組織學生參觀本地的紅色景點、烈士陵園或者是相關博物館等，給予學生直觀的感受，讓學生明白現在美好的生活來之不易，應該珍惜，并激起學生的愛國情感，促進學生更加努力的學習。

（三）組織生活化教學

就《道德與法治》教學來說，其中的知識都是來自于生活，所以最后也得應用到生活中【3】。為此，在具體教學實踐中，教師應該加強注重生活化教學活動的開展，引入各種真實的生活案例，這樣能夠很好提升教學說服力，并且幫助學生更好的學習與理解。

例如在“自主選擇課余生活”這一知識點教學中，教師便可以提出一些基于學生生活實際的問題：“你們在課余生活中一般會做些什么？這些事情有什么意義？你們會一直堅持嗎？”通過這些貼近學生生活的問題，必定能夠瞬間點燃學生的學習熱情，使得學生積極思考和回答，并且反思自身的課余生活，學會合理的規劃等，達成理想的教學效果。

三、結語

綜上所述，在新時代背景下，小學《道德與法治》教師需要與時俱進，積極轉變自身傳統教學觀念，給予學生課堂主體性充足的尊重，從實際著手組織開展多樣化的教學活動，以便有效調動學生學習積極性，實現對知識的有效獲取，形成良好的道德與法治觀念。在這一過程中，教師還得加強與學生之間的互動，合理落實素質教育要求，制定符合學生發展的教學目標與方案，這樣才有助于學生長久的學習與發展，推動教學目標更加高效的達成。