小學四年級語文的閱讀教學改進策略

王建東

（山東省東營市利津縣東津實驗中學，山東 東營 257400）

引言

在新課程改革全面深化的背景下，對于小學語文教學中學生綜合能力的培養提出了更高的要求。閱讀能力是學生學習語文及其他學科知識必須要具備的一項基本能力，在小學語文教學中培養學生的語文閱讀能力是非常重要的。小學四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，在這一時期的閱讀教學已經不滿于生字詞教學，還需要加強對學生閱讀方法和閱讀技巧的傳授，這樣才能夠使得學生的閱讀能力得到有效提升。但就目前小學四年級語文閱讀教學現狀來看，其中仍存在一些問題，嚴重制約了學生閱讀能力的提升。就這一方面來看，加強對小學四年級語文閱讀教學策略的研究是非常具有現實意義的。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

由于大多數小學語文教師都是應試教育背景下成長起來的，他們的教學觀念在很大程度上受到了應試教育觀念的影響，導致他們在教學實踐中，會無意識的采取傳統的教學手法開展閱讀教學訓練。然而小學四年級的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們對于一切新鮮事物具有強烈的好奇心，傳統的閱讀教學手法會使得他們逐漸失去閱讀興趣，進而影響到他們閱讀能力的提升。

（二）閱讀材料選擇不合理

閱讀材料是開展閱讀教學訓練的主要依據，閱讀材料選擇的合理性對于閱讀教學效果及學生閱讀能力的提升都能夠產生直接影響【1】。由于受到年齡限制，小學四年級的學生往往對于趣味性較強的讀物具有濃厚的閱讀興趣，因此，教師所選擇的閱讀材料應具有一定的趣味性和啟發性，這樣才能夠有效激發學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。但就目前小學四年級語文閱讀教學現狀來看，教師在選擇閱讀材料時并未充分考慮學生的年齡特征和閱讀需求，在選擇閱讀材料時存在較大的隨意性和盲目性，導致學生在閱讀時不能很好的理解文本內容和思想情感，進而影響到學生閱讀水平的提升。

二、提升小學四年級語文閱讀教學水平的策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

根據教學研究表明，學習氛圍對于學習者的學習效率能夠產生直接影響。在小學語文閱讀教學中同樣如此，良好的閱讀氛圍有利于學生閱讀效率和閱讀水平的提升。因此，小學語文教師應注重閱讀氛圍的營造，以此來激發學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀效率。比如，教師可以在教室中設置一個“閱讀角”，并再擺放一個書架，讓學生將自己喜歡的書籍放在上面，與其他同學一起分享【2】。或者教師也可以每周組織一次“閱讀會”，讓學生相互分享自己喜歡的讀物和閱讀經驗等。同時教師也可以將一些對學生有幫助的課外讀物推薦給他們，并帶領他們一起閱讀，以此來提升他們的閱讀水平。最后，教師還應加強對學生家庭的合作，讓家長與學生一起閱讀，并對學生的閱讀進行指導和監督，以此來營造良好的家庭閱讀氛圍，促進學生閱讀能力的提升。

（二）采取多樣化的閱讀教學法

多變的事物往往能夠讓人們產生興趣，在小學四年級閱讀教學中也是如此，一成不變的閱讀課堂往往容易讓學生生厭，多變的閱讀課堂才能夠讓學生對閱讀始終保持較高的興趣。因此，在小學四年級閱讀教學中，教師應結合學生的認知特征，采取多樣化的閱讀教學方法，這樣才能夠有效調動學生的閱讀積極性。游戲教學法、情境教學法、故事教學法、角色扮演法、合作探究法等都是非常適合小學生的閱讀教學方法，這就需要教師根據教學需求酌情選擇，這樣才能夠事半功倍的教學效果。例如，在對《觸摸春天》這一課文進行閱讀教學時，教師就可以借助多媒體設備來向學生展示關于春天的圖片資料，營造春回大地的情境，以此來幫助學生更好的對課文中所描述的場景進行感受和理解，提升學生的閱讀效率和水平。

（三）融入生活化元素

在小學四年級閱讀教學中，教師應根據學生的年齡特征和閱讀偏好，從學生的實際生活出發，將一些生活化的元素融入到閱讀教學訓練中，這樣既可以降低閱讀難度，而且也可以讓學生對閱讀內容產生共鳴和興趣，進而取得良好的閱讀教學效果【3】。

三、結語

綜上所述，在小學四年級語文教學中，加強對學生閱讀能力的培養是非常必要的。因此，在教學實踐中，小學語文教師應加強對閱讀教學的重視和研究，并針對目前閱讀教學中存在的問題進行具體分析，結合學生的閱讀特征和規律，采取積極有效的措施進行改進，以此來提升閱讀教學的效率和水平，促進學生閱讀能力的持續提升。