基于合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

嚴國輝

（廣西省桂平市白沙鎮中心小學，廣西 桂平 537221）

在傳統教學中，教師過于重視理論知識的傳授，忽視了學生綜合能力的培養。這種單一、落后的教學方法束縛了學生的思維，不利于學生的全面發展，不利于綜合型人才的培養。近年來，隨著我國經濟的快速發展，進入了一個新的時代，這樣的社會環境對學生的綜合素質也提出了更高的要求。因此，語文閱讀教學不應停滯不前，而應結合社會環境和新課改理念，靈活運用新的教學方法，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀課的教學效率。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教學方法單一，學生缺乏閱讀興趣

小學階段是學生正式學習漢語的階段。在這一階段的教學中，教師應注重培養學生的學習興趣。在傳統的語文教學中，教師只教學生聲母和韻母，然后教識字。這種單一的教學方法不能激發學生對漢語的興趣。同時，由于單一教學方法的影響，許多小學生不喜歡閱讀。隨著時間的推移，學生已經感受不到語文課帶來的樂趣，感到語文課枯燥乏味，導致語文閱讀課的教學質量沒有得到提高。

（二）教學觀念落后，忽視了學生的主動性

由于傳統教學觀念的影響，教師通常采用“滿堂灌”的教學方法，使學生始終處于被動學習的地位。他們不會在課堂上主動思考和發現問題，這不利于小學生的發展和有能力的學生的培養。另外，雖然漢語是我們的母語，但在閱讀過程中有許多語法結構。如果教師在課堂上忽視了學生的主動性，學生就會遇到各種各樣的問題而不知道如何處理這些問題。結果，學生們會對閱讀失去興趣。小學生年齡小，好奇心強。教師要抓住小學生的特點，組織多種多樣的教學活動，讓每個學生都能參與到語文學習中來。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

（一）加強學生間的溝通，培養學生的團隊合作精神

無論是在現代社會工作中還是在生活中，團隊合作都是一項基本技能。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，有助于培養學生的團隊精神，增強競爭意識。合作學習法是將學生分成若干小組，小組成員圍繞教師設計的學習任務進行合作學習。同時，小組成員在合作學習中互相討論。在討論的過程中，每個學生都發揮自己的思維能力和探究能力，相互配合，努力完成老師安排的學習任務。

（二）重視品德修養，養成良好的閱讀習慣

在新課改背景下，語文閱讀教學不僅要注重知識的傳授，更要注重學生綜合素質的提高。在小學語文閱讀教學中，教師應引導學生分析文本人物的性格特征，讓學生學習文本英雄的優秀品質，培養學生的道德修養，從而提高學生的閱讀興趣。同時，在反復閱讀中改變學生的閱讀觀，使他們逐漸養成良好的閱讀習慣。除了學生的創造性思維外，采用碰撞的方法不利于每個學生的創造性思維。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用方式

（一）明確合作學習目標，確保合作學習的有序性

由于小學生年齡較小，生活閱歷不豐富，不能準確理解教材內容。每個學生的接受能力也存在差異，導致學生對知識的理解不一樣。因此，在開展小組合作學習時，教師應事先設計合理的學習目標，確保每個小組成員都能深入小組合作學習，同時，小組成員可以相互討論，不斷加深對語文教材的理解。每個小組應選出一名學生擔任小組組長。組長的任務是協調成員之間的關系，根據他們的實際情況為他們安排適當的學習任務。此外，組長應總結小組成員的討論結果，最終得出準確答案。小組合作學習結束后，老師要求每個小組選出一名代表，說明小組在本節課中學習了什么知識，討論了什么知識，遇到了什么困難，以及如何解決這些困難。之后，教師和其他小組對小組合作學習進行評分，得分最高的小組被評為“本班優秀學習小組”。這樣，就增強了團隊成員的團隊意識，激發了他們的競爭意識。同時，教師和其他群體的贊揚和肯定，將激發小組成員的閱讀積極性，更好地加強他們對語文教材的了解，提高閱讀課的教學質量。

（二）教師適度參與，提高合作學習的效率

學生的成長環境、課外知識閱讀量、理解習慣等因素都會影響小學生的理解能力。因此，雖然在小學語文閱讀教學中開展了合作學習，但部分學生的理解能力仍不盡如人意。鑒于此，教師應適度參與合作學習，積極引導學生。當學生在合作學習中遇到困難時，教師應幫助學生分析問題產生的原因，引導學生尋找解決問題的方法。同時，教師要深入每個學習小組，了解每個小組在學習中遇到的困難和雜病，然后總結這些困難和雜病，在課堂上得到統一的解釋，這樣可以更好地為學生答疑解惑提高小組合作學習的效率。

總之，語文閱讀教學既有助于提高學生的文字理解能力，又為學生日后的學習奠定了堅實的基礎。為此，小學語文教師要重視閱讀課，通過多種多樣的教學方法轉變學生對閱讀的看法，讓每位學生都能喜歡上閱讀。當前，合作學習法在小學語文閱讀教學中得到了廣泛的運用，這一教學法的運用，培養了學生的團隊合作精神，增強了學生的競爭意識。由此可見，小學語文教師要盡可能營造合作學習的氛圍，組織學生分組討論，當然教師也要深入到小組合作學習中，提高閱讀教學的質量。