如何提高初中歷史課堂教學有效性的幾點策略

劉倩

（貴州省沿河縣中寨鎮初級中學，貴州 銅仁 565314）

受傳統教學模式的影響，不少教師在課堂教學中仍然以自己講解為主，導致學生被迫成為接受知識的容器，其課堂學習興趣欠佳，嚴重影響課堂效果。要加強歷史教學，必須充分利用課堂教學這一主陣地，通過正確的教學方法，利用歷史知識本身的吸引力，把不能重演的歷史現象再現于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

一、創設和諧的課堂教學氛圍，讓學生主動學習

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。因而營造一種自由和諧的學習環境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學生的自主和諧發展。應充分關注并致力于優化課堂教學過程中的自由度與親和度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學生想象的空間，有利于學生保持、優化和張揚個性；所謂親和度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應有素養，創造保證學生健康全面發展所需要的和諧氛圍。

二、精心導入，激發學生學習興趣

一堂課是否上得有效，課堂的導入是關鍵，是根本。導入設計得好，就能抓住學生的注意力，激發學生學習的濃厚興趣，調動學生學習的內在驅動力，讓學生主動地投入學習。夸美紐斯說：“興趣，是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要條件之一。興趣，是環境和文化的產物，是后天習得的。積極的興趣是一個人獲得知識，發展能力不可欠缺的心理品質。”興趣是最好的老師，學生一旦對學習的內容發生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會驅使學生主動地去學習。我們的初中歷史教師應重視導入的設計，或以故事導入，或以猜謎導入，或以音樂導入，或以詩詞導入。以精彩的導入去激發學生的學習興趣，讓持久的學習興趣成為歷史學習的原動力，這樣，學生不僅可以享受到學習的快樂，課堂教學的有效性也會大大提高。精心設計新課的導入，能全面激發學生的學習興趣，增加學習熱情，讓課堂教學更有效。

三、建立以學生為主體的教學課堂

學生是教學課堂實施過程中的主要組成部分。教師不但要引導學生進行教學工作，還要培養學生建立自主學習和解決問題的能力。因此在實施教學課堂的過程中，教師需要充分發揮出自身組織者的作用，以此引導學生進行閱讀、解決、探討等解決問題的能力，并且依據學生個體的不同創建優質的學習形式，促使每一位學生都獲取一定的學習技能，把握解決問題的能力，以此提升學生的學習效率。

四、注重探究，培養學生學習能力

新課程背景下的初中歷史課堂教學確立了“以學為本”的教學理念，堅持以學生為主體，努力構建自主、合作、探究的學習方式。而引導學生參與問題的探究，是初中歷史課堂教學中的重中之重。蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”在歷史教學中，我們的教師應根據教學內容，精心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路架橋。布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者。”我們應引導學生圍繞問題開展探究活動，問題的設計要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受到探究中增長知識的喜悅，從而不斷吸引學生學習的注意力，激發學生探究的強烈欲望。通過巧妙設計一些過渡性和遞進式問題，引導學生運用已有知識去解決疑難問題。這樣的探究活動，能啟發學生的思維，培養學生的能力，成為初中歷史課堂教學的主流。學生從學習內容中主動探究歷史問題，問題由淺入深，循序漸進，激發學生主動探究的強烈欲望，從而培養了學生的分析綜合能力，解決問題的能力，收到較好的教學效果。

五、以激勵評價引導學生進行教學

新課標的改革表明，要改變以往的評價機制，實施有效的評價機制，促使學生得到有效的發展，教師的教學工作得到有效的提升，以此改變教學實踐工作。教師實施激勵評價的主要目標就是為了引導學生進行有效的教學工作。因此，在實際初中歷史教學的過程中，教師需要在教學中融入有效的激勵評價機制。完善的評價機制有助于提升學生學習的信心，以此引導學生進行自主學習，促使學生逐漸建立正確的學習觀念，培養學生建立完善的學習習慣，從而提升整體教學課堂的教學質量。

總之，有效的歷史教學要求師生共同參與，在教學中我們要充分重視學生主體地位，想方設法讓學生真正成為學習的主人，教師應積極更新教育教學觀念，我們作為新時代的教育工作者，應該對學生充滿愛心，去追尋更多更好的教育教學方法適應新課程改革的需要，促進學生的全面發展。