淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教學(xué)游戲化

任仕蘭

（羅甸縣蓮花幼兒園，貴州 黔南 550100）

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化現(xiàn)狀

（一）關(guān)注游戲的外在刺激，忽視兒童的內(nèi)在需求

在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要采用合理的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際應(yīng)用游戲化教學(xué)方法過(guò)程中，往往只關(guān)注游戲的外在刺激，卻忽略了幼兒的內(nèi)在需求，也就是音樂(lè)與游戲之間的聯(lián)系過(guò)于生硬，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的目的。同時(shí)在應(yīng)用游戲教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生的注意力都放在了游戲本身的趣味性上，缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)游戲化背后教育價(jià)值的深度挖掘，造成幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，因此在以后的幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)設(shè)計(jì)游戲化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，深度挖掘音樂(lè)中的各種教育意義，既要培養(yǎng)兒童的音樂(lè)能力，又要重視幼兒各方面綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）關(guān)注教育目標(biāo)，忽視兒童的需要和能力差異

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往站在自己的角度進(jìn)行教學(xué)，只是從教育的角度和教師的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程，并沒(méi)有根據(jù)每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)游戲過(guò)程。也就是說(shuō)忽略了幼兒的個(gè)體性和差異性。如教師選擇游戲的種類過(guò)于單一，無(wú)法滿足大部分幼兒的學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法全面提升幼兒綜合素質(zhì)。

（三）教師的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不足

教師作為幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，必須對(duì)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的整體活動(dòng)和發(fā)展方向有一個(gè)清晰的定位，準(zhǔn)確把握幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師自身音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力進(jìn)行一個(gè)客觀的分析，導(dǎo)致教師所采取的教學(xué)措施與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的實(shí)施策略

（一）以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性

幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，他們的性格活潑、好奇心強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒主體作用，在運(yùn)用游戲化教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索，將教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)的融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)幼兒在做游戲的過(guò)程中逐漸增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，形象化

幼兒的思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)理論知識(shí)和文學(xué)作品的理解能力較差，但是對(duì)于一些形象化生活化的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)，因此教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)盡量貼近生活實(shí)際，或者借助形象化的實(shí)物給幼兒更清晰地展示出來(lái)。把音樂(lè)知識(shí)與日常生活緊密地結(jié)合在一起。

（三）教學(xué)形式、方法多樣化，靈活化

在進(jìn)行音樂(lè)游戲化教學(xué)過(guò)程中，幼兒難以保持長(zhǎng)久的注意力，教師要采用多種教學(xué)方式和靈活化的游戲形式來(lái)吸引幼兒的注意力，用恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒M合的形式來(lái)不斷調(diào)整游戲化教學(xué)的展現(xiàn)形式，既可以運(yùn)用歌唱游戲，也可以用律動(dòng)游戲、表演游戲等方式讓幼兒來(lái)感受和理解音樂(lè)，通過(guò)多途徑才能最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（四）尊重幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

每個(gè)幼兒從小生活的環(huán)境各不相同，接觸的人、事物、生活經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)、物質(zhì)人文環(huán)境也存在著本質(zhì)的區(qū)別，這些因素綜合在一起會(huì)使幼兒在能力發(fā)展、速度和質(zhì)量上各有不同。針對(duì)這種情況教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，不能對(duì)幼兒能力進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋诹私庥變簜€(gè)體情況條件下，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)理解不同，在做游戲時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)采取有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施，同時(shí)還要兼顧班級(jí)幼兒的整體發(fā)展水平，這樣才能夠保證幼兒全面發(fā)展共同進(jìn)步。

（五）游戲材料的適宜、精準(zhǔn)選用和投放

音樂(lè)通常是抽象的不具體的，所以幼兒在感知音樂(lè)時(shí)通常需要借助具體形象的物質(zhì)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。在音樂(lè)活動(dòng)中適當(dāng)投入一些游戲材料，運(yùn)用一些有趣的教學(xué)輔助材料如各種的打擊樂(lè)器、特殊符號(hào)等，可以讓音樂(lè)更形象更有趣，這是幫助幼兒理解和感知音樂(lè)的重要手段，符號(hào)和圖譜可以使幼兒感知音樂(lè)更具體生動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化不僅可以使幼兒積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，使幼兒的各方面能力得到發(fā)展。