淺談高中生地理核心素養的培養

于洪玲

（盤錦市高級中學，遼寧 盤錦 124000）

一、高中地理核心素養的內涵

學科核心素養是指學生通過學校教育和學科教學而逐漸形成適應社會發展需要的必要品格和實現終身發展的關鍵能力。而高中地理核心素養是學科核心素養的下位概念，是由人地觀念、綜合思維、區域認知以及地理實踐力四個維度所構成的，其中人地觀念和地理實踐力是高中生需要形成的必要品格，區域認知和綜合思維是學生所要具備的關鍵能力。

（一）人地觀念

又被稱為人地協調觀，是地理學和地理教育中的核心觀念，指的是學生可以通過學習地理學科知識正確認識到地理環境對人類活動的影響，和人類活動對地理環境所造成的后果，從而初步形成環保意識和解決人地矛盾的能力。

（二）綜合思維

綜合思維是學生學習地理學科知識所需掌握的基本思維方法，學生運用綜合思維便能夠從多個維度分析地理事物和現象，認識各個要素之間的關系，并能夠從辯證的角度看待生活中的地理問題。

（三）區域認知

區域認知能力是學生學習地理學所需掌握的基本認知方法，學生具有一定的區域認知能力后便能夠形成從區域的視角認識地理現象的意識和習慣，并能夠用區域綜合、區域分析、區域比較等方法認識地理環境的區域特征，辨別各區域中人地之間的關系問題。

（四）地理實踐力

地理實踐力是指學生在地理實踐活動中所具備的行動能力和優秀品質，當學生具備一定的地理實踐力后，便能夠靈活合理的運用地理工具和地理知識完成地理實踐活動，并能夠用地理的眼光欣賞地理環境，產生對地理探究活動的興趣和熱情。

二、培養高中生地理核心素養的方法和策略

（一）轉變教育觀念，樹立正確教學思想

在素質教育理念的倡導下，教師作為學生學習的引導者和學生發展的促進者，對學生學習習慣的形成和學習能力的養成具有重大的影響。因此，高中地理教師要意識到自身對培養學生地理核心素養的重要性，積極響應我國現代教育政策的號召，及時轉變教學觀念，強化自身的教學素養，樹立正確的教學思想，將學生視為教學過程中的主體對象，充分發揮自身的引導作用，將培養學生核心素養作為主要的教學目標，將更多的時間和精力都投入到培養學生學習能力、思維能力以及實踐能力上，而不是注重單方面知識的講解與傳授。

（二）創新教學形式，激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，因此，高中地理教師在實際的教學活動中要學會靈活運用當代教學方法和教學手段，為學生營造一個良好的教學氛圍，激發學生學習高中地理知識的興趣和熱情，讓學生在興趣的驅使下，掌握地理知識，形成地理核心素養。

例如，在為學生講解“城市化”這一概念時，教師可利用多媒體設備向學生展示各個時期深圳的對比圖，然后再為學生播放與改革開放后深圳變化有關的視頻，并在視頻結束后為學生提供一組與深圳人口、用地以及產業產值的對比數據，讓學生通過這種方式分析“城市化”的基本特征，最后，再組織學生畫一幅表現“城市化”的地理簡圖。通過這種教學形式，學生便能夠加深對“城市化”概念的理解，并通過圖文轉化的方式，鍛煉學生的思維能力，從而培養學生地理核心素養中的綜合思維。

（三）創設教學情境，倡導合作學習

培養學生人地觀念是高中地理核心素養中最為重要的教學內容，因此，高中地理教師要強化地理學科知識和學生實際生活之間的關系，將理論聯系實際，為學生創設生活情境，讓學生在情境中逐漸形成基本的人地協調觀。與此同時，高中地理教師還要注重學生探究能力的培養，可利用合作學習的形式，讓學生的思維能力在交流和溝通中得到鍛煉。

（四）開展課外活動，培養學生地理實踐能力

實踐活動是高中地理教學中的重要組成部分，但在以往的高中地理教學中，大部分教師為了加快教學速率和快速提高學生的書面成績，而忽視了實踐活動，導致學生地理實踐力無法得到培養和提高。而作為一名新時期的高中地理教師，要認識到地理實踐活動對學生核心素養形成的重要意義，要積極組織和開展課外活動，讓學生在社會實踐中強化對地理知識的理解和感性認識，從而提高自身的學習能力。

例如，教師可組織學生去調查當地工業“三廢”的排放和處理，考察土地的利用情況，對氣象和天象進行觀測等，讓學生在實踐活動中感受地理學科的魅力，強化對地理知識的認知和理解，從而提高學生的學習效率和學習能力。

總結

綜上，培養學生核心素養作為現代教育中的主要教學宗旨，高中地理教師要認識到培養學生核心素養對學生終身發展的重要意義，要及時地轉變教學觀念，樹立“以學生為中心”的教學觀念；創新教學形式，激發學生的學習興趣；創設教學情境，拉近知識與生活之間的聯系；倡導合作學習，培養學生的探究能力；積極開展課外活動，培養學生的實踐能力，讓學生通過高中地理教學得到綜合成長，全面發展。