新課改背景下小學語文高年級整本書閱讀策略

任秀娟

（山西省芮城縣大禹小學，山西 芮城 044600）

一、精心挑選書籍，讓整本書閱讀多元化

筆者在小學高年級整本書閱讀教學中會根據課文內容來挑選書籍，例如在教授《草船借箭》這篇課文時，為學生推薦了《三國演義》一書。這本書是我國“四大名著”之一，講述了魏蜀吳三國混戰的局面，展現了諸葛亮、周瑜、劉備、曹操、孫權等鮮明的人物形象，這本書主要是文言文，小學生閱讀起來還是有一定難度的，筆者會先帶領學生熟悉基本的國家和人物關系，挑選一些耳熟能詳的故事來導入整本書閱讀。筆者帶領學生借助成語辭典、互聯網等搜集了“空城計”“桃園三結義”等精彩章節，讓學生盡快熟悉整本書內容。學生通過閱讀經典故事章節可以明確人物形象，有的學生欽佩諸葛亮的算無遺漏和鞠躬盡瘁精神，有的學生欣賞曹操的雄才大略和霸氣；有的學生欣賞周瑜的意氣風發，這些都是學生自主開展整本書閱讀的成果。

二、融入人文教育，讓整本書閱讀人文化

閱讀不僅僅是品味故事情節和人物形象，還要對文化背景、情感價值進行鑒賞，這是整本書閱讀教學的一大核心。筆者在整本書閱讀教學中融入了人文教育，例如在帶領學生閱讀《魯濱遜漂流記》這本書時，搜集了相關影視劇片段，讓學生更加直觀感受荒島求生的驚險，感受主人公魯濱遜的智慧、勇敢和善良。這本書充滿了冒險主義，曲折離奇故事情節更能激發學生的閱讀好奇心，筆者引導學生先從章節名稱開始分析，梳理出魯濱遜漂流到荒島以后的生活軌跡，有的學生歸納出了魯濱遜在荒島上的主要生活，例如搭帳篷、打獵、捕魚、養山羊、種麥子、救下野人“星期五”、救船長，針對每一個環節進行分析，有的學生分析了魯濱遜智救野人的過程，分析了他一個人面對眾多野人時的機制，重點分析了魯濱遜的動作、語言，展現了魯濱遜善良、勇敢的一面。學生從人物品格、文學藝術、情感態度等角度開展了深度閱讀，更加了解整本書的結構特點，讓小學生可以迅速掌握整本書閱讀技巧。

三、結語

小學高年級語文教師要對整本書進行全面解讀，帶領學生分析整本書結構、人物形象、創作特色、情感態度等內容，引領學生開展深度閱讀，提升小學生整本書閱讀能力。