初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探析

張世英

（貴州省畢節市威寧自治縣牛棚第二中學，貴州 威寧 553107）

隨著時代的不斷發展，社會在進步，人們也在進步，所以會更加注重教學方面的事情，也會在教育上面投入更多的時間、精力和金錢，英語更是逐漸受到越來越多的重視，尤其是一些家長，在經濟條件允許的情況下都會為孩子們報名各種各樣的英語補習班，足以見到現在家長及老師對英語這門學科的重視程度，但是這種方法不一定適用于所有的孩子。目前我們面對最主要的問題是英語閱讀教學質量不理想，最大的原因是學生的詞匯量嚴重缺乏。對此，老師一定要積極的探索新的教學方法，激發學生們對于英語閱讀的興趣。

一、在初中英語閱讀教學中分層教學法的重要性

解決學生們參差不齊的英語學習和閱讀能力。由于每個同學從小接受教育的能力不一樣，所以說他們的學習水平也都不盡相同。在之前的學習里，有的學生差的可能連最基礎的英語單詞知識都學不會，那就更不用說掌握高難度的閱讀內容了。但也有很多的學生偏偏英語成績特別的突出。因此，針對這種現象，我們不能再采取之前的傳統教學方法了，而是針對他們各自的差異性制定出適合他們的學習內容，也就是我們所說的分層教學法。因為傳統的教學方法永遠都是同一程度的教學水平。若教學方法和內容高難度了，它只能讓一小部分的學生從中學到知識，大部分的學生都聽不懂，也跟不上老師講課的節奏。若教學方法和內容簡單了，學生們都能聽得懂，也會導致學習好的學生學不到有用的東西。所以運用這種方法，學生們的英語閱讀能力自然都會逐漸地上升。

二、初中英語閱讀的特點及教學的現狀

（一）現如今很多學生都認為英語這門學科非常的難學，而且英語閱讀也很難。但我想說的是，比起高中和大學的英語來說，我覺得初中英語的閱讀與學習相對來說是比較簡單的。但對于基礎比較薄弱的初中學生來說，確實可能會有一點小困難。因為他們每個人從小的生活環境和接受教育的程度不同，自然接受知識的能力與學習的能力也會有很大的差距。在現如今的課堂上，如果老師講的內容，一旦學生們有一點聽不懂的東西，那么之后他們將會變的煩躁，不愿意再去聽講。因為現在的學生也包括我在內，就算是有聽不懂的內容也不會去問老師。因為我們也不知道到底是哪一點不懂，同時也怕老師進行反問，自己不知道說什么。久而久之，不懂的內容將會越積越多。再加上英語是一門難學而枯燥無味的學科，這樣會直接或間接地導致一部分學生不想學習英語了，甚至有更嚴重的將會直接放棄英語這門學科，最終將會出現我們所知道的偏科現象。

（二）英語水平在不斷地持續下降，無法得到提升，那就更不用說英語閱讀的水平了，可謂是前途堪憂。有一個很重要的原因是:“老師在課堂上講課的方式不對，無法吸引學生們上課的注意力。”比如說，老師在講課的時候就只顧自己在講臺上一味地講，也不管臺下的學生能不能聽得懂，并且他們的講課速度也非常的快。那么我覺得這樣的課堂將會變得很是無聊，也毫無意義。因此這就意味著老師要不斷地去調整提升自己，要時時刻刻緊跟時代的潮流。假如他一直沉浸在這樣的教育中，不去接受新的教學理念，那么總有一天將會被社會給淘汰。那一旦老師重新改變自己的教學方式，將分層教學法運用到初中英語教學中的話，老師和學生們的互動會變得更加頻繁，同時也可以更好地去激發學生們對英語學習的欲望和熱情。英語閱讀的能力也會得到很大的提升。

三、在初中英語閱讀教學課堂中分層教學法的實施

學生分層。因為初中學生們的學習水平參差不齊。有的學生英語水平特別好，有的中等，有的特別的差。如果采用普通的統一教學方法，那么肯定會有特別多的學生學不到東西。因此，為了讓學生們接受到合理的分層。老師可以組織一次閱讀方面的比賽，然后根據學生們的閱讀成績來進行分層。可以把他們分成A，B，C 三個層次。A 層次的英語閱讀能力相對較好的。B 層次的閱讀能力一般。C 層次的相對較差。在教學的過程中，老師對于A 層次的學生要求要稍微嚴格一些，然后再進行合理的引導。對于B 層次的學生要多多鼓勵，激發他們潛在的閱讀能力。對于C 層次的要加強他們最基礎的英語知識。這樣所有的學生都能得到合理的學習方法，讓他們慢慢地都愛上閱讀。

四、結束語

總的來說，把分層教學法運用到初中英語閱讀教學中來，是一個很明智的選擇，這樣不僅可以提高教學的質量，也可以讓不同程度學生的閱讀能力都得到有效的提升。進而讓學生們都愛上英語的閱讀。