柯達伊音樂教學法在小學音樂歌唱教學中的應用分析

黃秀清

（廣州市從化區鰲頭鎮第二中心小學，廣東 廣州 510000）

一、柯達伊音樂教學法簡述

柯達伊是著名的作曲家、哲學家，在世界范圍內有廣泛的影響力，尤其在藝術研究方面做出了重大貢獻。柯達伊出生在一個擁有良好藝術修養的家庭，從小便受到良好的音樂熏陶，可以演奏多種樂器，并且其在音樂方面有極高的天賦。對于柯達伊音樂教學法來說，在對其進行實際應用的時候，應該對這種教學法的主要特點有較為深入的了解，其主要體現在以下幾個方面：首先，歌唱為音樂教學的主要內容。在柯達伊的音樂觀念中，歌唱是音樂教育的重要途徑，在對孩子進行音樂教學的時候，應該注意突顯歌唱教學的重要性，讓學生先從歌唱開始學習。人聲是最為自然的音樂，歌唱是大家共同的音樂活動，在展開這項音樂活動的時候，很容易將孩子們的音樂意識調整到一個頻率上。同時，通過長時間的人聲歌唱訓練，可以使學生對音樂節奏、律動感以及情感處理等方面有更加深入的了解；其次，突出民族音樂在音樂教學中的重要性。柯達伊認為民族音樂在小學音樂教學中占有重要位置，學校在展開音樂教學活動的時候，應該注意在音樂教學過程中體現出地域性特征，要利用民族音樂來發揚民主文化。這樣一來可以使學生在音樂學習過程中對本民族文化有更加深入的認知，同時，有深厚的民族文化作為音樂教學的支撐，這也使得學生的音樂感覺以及音樂表現力明顯提升。

二、柯達伊音樂教學方法在小學音樂歌唱教學中的應用分析

（一）開展多樣化的節奏練習，注重多聲部聲勢律動

教師在開展小學音樂歌唱教學的時候，應該對現階段小學生的學習特點以及接受能力有較為深入的分析，柯達伊認為：從早期音樂教育開始就應該對學生口語手分工協調能力進行培養。因此，在對小學生進行音樂歌唱教學的時候，應該注重對音樂節奏進行強化練習。一般情況下，在對小學生進行節奏練習的時候，可以嘗試讓其通過拍手這一簡單的肢體動作來實現對音樂節奏的掌握。例如，教師在講解《彝家娃娃真幸福》一課的時候，可以讓學生自行捕捉歌曲的節拍，通過這種方式讓學生更加真切地體會到了這首歌的節奏情況。同時，教師還應該注意引導學生按照教材上的指示來進行聲勢動作，教師要為學生朗讀歌詞，并且朗讀速度要逐漸加快，因此來引導學生的聲勢動作，這樣可以使學生對這一音樂作品的整體結構更加清晰。

（二）培養學生內心聽覺意識，開展音樂記憶力訓練

對于小學階段的學生來說，雖然對新鮮事物的接受能力較強，可以在較短的時間之內記住一些知識點，但是往往只是短暫的記憶，過一段時間就會忘記。因此，對小學階段的學生進行音樂記憶力訓練是非常重要的，柯達伊在他的著作《兒童合唱隊》中寫過：“合唱隊表明了社會的團結，許多人聯合起來做一個人不能完成的事情，并且每個人的工作同等重要。”柯達伊本人推崇人聲合唱，同時也重視對學生內心聽覺的訓練。教師在對小學生進行內心聽覺訓練的時候，可以現在白板上寫出一段曲譜，并且準備一紅一綠兩張硬紙板，當教師舉起綠紙板的時候，學生就唱出聲音來，當教師出示紅紙板的時候，學生就默唱這段曲譜。通過這種訓練方式運用可以使學生的內心聽覺意識得到有效培養。此外，教師還應該注意對小學生進行音樂記憶訓練。教師可以在白板上寫出一段曲譜，讓學生反復唱譜，然后教師擦去譜曲的一小部分，再讓學生唱出原來的曲譜；教師再擦去一部分，再讓學生唱出原來的曲譜……，直到白板上的曲譜全部擦去，學生背下曲譜為止。

（三）運用節奏讀法，并且促進學生熟知字母譜

教師再對學生進行小學音樂歌唱教學的時候，應該注意應用節奏讀法，其主要是指在給某個詞語配上音節的時候，要將其配上相應的音響效果，再去掉音高關系，這樣更加方便讀出每個音的時值，同時也促進了身體律動感，使得學生的音樂課堂融入性明顯提升。教師還應該注意應用字母譜開展小學音樂教學，尤其是對于一些剛接觸音樂時間不長的小學生來說，有利于培養起調試音節以及認識音程關系的能力，這也使得學生的音樂課程學習更加輕松。

結束語

總而言之，教師在應用柯達伊教學法對小學生進行音樂歌唱教學的時候，應該對小學生現階段的音樂水平以及接受能力有較為深入的了解。同時，教師還應該意識到歌唱是小學音樂教學最為重要的媒介，在音樂教學過程中應該主要對學生的音樂歌唱能力進行培養，通過這種方式可以使學生在較短的時間之內對音樂產生相對具體的認知。教師在開展小學音樂歌唱教學的過程中，要注意對柯達伊教學法的精髓進行總結，要注意培養學生內心聽覺意識、注重節奏練習、運用節奏讀法，通過這種方式可以使學生音樂歌唱水平得到逐步提升。