小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式初探

黃奕莎

（興國(guó)縣第一小學(xué)，江西 興國(guó) 342400）

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并不是一天兩天就能夠?qū)W好，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題中，要找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因。一些老師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容把握程度不夠，給予的教學(xué)目標(biāo)不明確，而且學(xué)生不能夠理解老師所講解的內(nèi)容，老師也沒(méi)有給學(xué)生畫(huà)出課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而且很多老師仍然沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和思考的空間，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去質(zhì)疑和思考問(wèn)題，也就是說(shuō)，根本不能夠擁有自己的理解和自己的感悟，所以進(jìn)步起來(lái)就很難。還有就是一些老師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)過(guò)程沒(méi)有落實(shí)好，認(rèn)為不必花大量的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了語(yǔ)文基本能力的養(yǎng)成，做一些較難題目，往往學(xué)生吃不消，這都是不能夠?qū)崿F(xiàn)有效課堂的一些問(wèn)題。

一、提供充足時(shí)間，開(kāi)展思維閱讀

小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程，老師需要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，并且能夠尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的看法。這才是新時(shí)代教師職業(yè)道德的需要，另外，對(duì)于學(xué)生的所有感悟都要肯定，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行指導(dǎo)，可以說(shuō)語(yǔ)文的知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的人格和精神領(lǐng)域的發(fā)展都是十分重要的，學(xué)生在材料的理解和閱讀中給予的反應(yīng)也是多樣化。老師要正確地看待每一位學(xué)生的不同，都鼓勵(lì)他們把自己內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)，而是避免膽怯，要勇于創(chuàng)新，所以說(shuō)在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，能夠給學(xué)生建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀，給學(xué)生提供一個(gè)思考和分析的空間，尊重每一個(gè)學(xué)生的解讀。比如《陶罐和鐵罐》這一課的學(xué)習(xí)中，老師需要給學(xué)生提供一個(gè)時(shí)間段的思考，讓學(xué)生們自己去想一想，陶罐和鐵罐的做法更贊同哪一種，那么學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀文章，讓每一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論，很快每一個(gè)小組都給出了答案，這時(shí)老師讓每一個(gè)小組的代表來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，其他小組的同學(xué)安靜地聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓他們表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，能夠把自己的看法表達(dá)出來(lái)，這不單單能夠提高他們的獨(dú)立思考能力，同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文表達(dá)能力的提高也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在回答問(wèn)題過(guò)程中，能夠不斷地建立自信心，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障，對(duì)于其他組同學(xué)的發(fā)言，也要認(rèn)真去聽(tīng)，總有一個(gè)同學(xué)會(huì)讓你覺(jué)得他的回答很有特色，在創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍之中，老師應(yīng)該給予更多的支持和鼓勵(lì)，尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠體會(huì)到思考的快樂(lè)，這樣一來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)提供了重要保障。

二、設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)工作來(lái)講，語(yǔ)文老師不單單擔(dān)負(fù)著講解新知識(shí)的重任，更重要的是能夠優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)工作，一定要引起重視。打破先前老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，把短短幾十分鐘的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，因此就需要把知識(shí)掌握為主體的路線突破，能夠把目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，把知識(shí)和情感作為輔助的設(shè)計(jì)內(nèi)容，老師的備課工作也要重視起來(lái)，能夠分清每一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，在講解過(guò)程中，也要注重順序。

三、關(guān)注學(xué)生自身的潛能發(fā)展

首先需要明確的是，新課程改革要求把學(xué)生的位置放在主體地位，老師全方位的服務(wù)于學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。但是之前的教學(xué)方式往往把老師放在課堂的主體，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生自身的潛能發(fā)展。《池子與河流》這篇課文的學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生分角色的去閱讀文章，讓每一個(gè)學(xué)生去思考池子和河流的觀點(diǎn)，哪一個(gè)更符合現(xiàn)代人的觀點(diǎn)，那么學(xué)生就作為了課堂的主體，給他們提供時(shí)間去思考，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師必須要把有效課堂教學(xué)的方法和策略融入進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠做課堂的主人，為他們提供一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，從而提高語(yǔ)文有效課堂教學(xué)效果。