在小學數學教學中培養學生數學情感的路徑探討

溫慧蘭

（山西省呂梁市離石區南城中心校，山西 呂梁 033000）

一、對小學生進行數學情感培養的作用

在教學過程中培養小學生的數學情感是非常重要的，學生對數學產生情感有很多因素，其一，興趣，學生對數學產生濃厚的興趣才會更主動地學習數學，提高學生的主觀能動性；其二，源源不斷的動力，在這種動力下學生更喜歡鉆研數學，沉浸在數學的世界中；其三，學生的思維方式，數學是一門嚴謹、邏輯性強的學科，尤其是高年級的課程更需要學生擁有良好的思維方式，在數學課堂中培養學生思考問題的能力，學生才能更好地學習數學知識，因此教師要重視培養學生數學情感，從而提高數學能力。

二、在教學中如何培養小學生的數學情感

（一）打造趣味性課堂，提高學生學習興趣

在日常工作中經常會看到這樣的問題，學生哪一科成績優異都離不開兩方面，一方面這門學科有著強烈的興趣，另一方面喜歡這門學科的教師。因此，在教學時，教師要打造趣味性課堂，學生在這種輕松快樂的課堂中增加學生的參與度，進而學生能更好地學習接下來的內容。如今，我國科技飛速發展，教師可以借助信息化技術手段展開教學，將抽象的數學知識變得更具體、更生動，促進學生數學學習。例如：在學習“扇形”這一內容時，教師可以向學生提出問題：“同學們，在生活中你們見到過哪些扇形的物品？”有的學生回答：“吃的扇貝還有夏天用的折扇?！庇械膶W生回答：“我家有一個扇形的盤子和一個扇形的花盆?！薄巴瑢W們，還有一個最常見的扇形物沒有說。”有好多學生開始議論，教師在黑板上畫出一個WIFI，學生們哄堂大笑。在這種濃厚的氛圍中，學生能更投入進教學活動中，進而更喜歡學習數學。

（二）與學生做朋友，建立融洽的師生關系

在教改之后，國家提倡以學生為本的教學理念，師生角色也發生很大轉變，現代課堂中學生是學習的主要群體，教師在其中起著指揮者、引導者的作用，所以教師更要尊重學生的主體地位，在課上是良師在課下是益友，使得師生關系更融洽，進而學生的學習質量得以保障。同時教師要深化新型教學模式的學習，在教學中運用小組合作模式，更符合以學生為本的教育理念，從而優化課堂質量。例如：在學習“搭配一”這一內容，教師可以創設情境：“森林里小動物要舉行舞會，小猴子有兩件西服和兩條西褲但不知道怎樣搭配，聰明的你們能不能幫助他搭配衣服？”教師將衣服和褲子編上序號上衣A1、A2，褲子B1、B2，接下來進行小組討論，然后展示討論成果得知一共有4 種搭配方式，A1B1、A1B2、A2B1、A2B2，學生在展示成果后一定要進行表揚，提高學生的信心，通過這樣的方式學生才能更主動地參與進課堂活動中，師生關系也更融洽。

（三）采用問題情境模式，提高學生課堂參與度

由于小學生的年紀尚淺，注意力集中時間較短，所以教師要采用問題情境模式進行教學，學生在情境中學習數學知識，更能調動學生思考，從而培養學生獨立思考能力，在這種教學模式下，學生的專注力明顯提高，課堂氛圍也變得濃厚，學生在解決問題后會有很大的成就感，更有信心學習數學，提高學生的數學情感。

（四）舉辦數學活動，增加學生數學知識

在數學課上教師可以帶領學生閱讀數學材料，鼓勵學生在課下查找數學資料并進行閱讀，同時教師也要定期舉辦數學活動，讓學生在活動中增長知識、開拓眼界，培養學生的數學情感。例如：數學故事會，學生在課前查找數學小故事，在故事會中進行分享，可以講解數學人物、公式的由來，在活動中提高學生的數學知識，為培養學生的數學核心素養做好鋪墊，因此教師要定期舉辦數學活動，學生在數學的世界中提高數學情感。

結束語

總之，作為一名教育工作者要緊跟時代腳步，學習先進的教學方式，并運用在實際教學中，提高課堂趣味性，讓學生在濃厚的氛圍中學習更能提高學生的主動性，其學習狀態也從被動轉變為主動，優化學習效果，同時教師也要建立融洽的師生關系，良師益友使師生共同成長，小學階段是學生學習數學的基礎，只有學生對數學產生濃厚的情感，接下來才能更好地學習數學，學生的數學能力和核心素養得以良好提升。