淺談提高農村小學數學課堂教學效率的途徑

李坤

（河北省衡水市振華小學，河北 衡水 053000）

一、轉變傳統教學策略，提升教學效率

傳統死板的教學策略將嚴重阻礙數學課堂教學有效性的提高，因此，在開展農村小學數學課堂時，教師需要積極改變自身傳統死板的教學觀點與教學策略，對教學手段進行合理優化與創新，保證課堂整體效率。小學數學教師應當轉變傳統“一言堂”的課堂形式，可以在課堂教學中為學生構建生活化情境，合理導入數學問題，將學生劃分為合作小組進行學習等。讓學生在積極主動思考的過程之中增強自身學習水平，充分鍛煉學生的邏輯思維與發散思維，符合素質教育對農村小學數學課堂教學的需求。

二、合理利用數學建模法

在小學數學教學課堂中，教師會廣泛應用數學建模法，對于數學教材之中抽象晦澀的知識點，利用數學建模法可以輕易對其解決。例如，在學習幾何知識時，教師可以讓學生利用數學建模法將圖形進行繪制，并標注關鍵點，利用圖形對數學問題進行妥善解決。或者，當學習相遇知識或路程、速度與時間等類型數學題時，就可以利用數學建模法將其繪制出來，從而將復雜抽象的問題具體形象化，保證數學課堂教學的高效性。

三、嚴格管理課堂紀律

在數學教學課堂中，小學生需要時刻關注教師的PPT 或者黑板板書，對內容不需要全程抄錄，僅僅寫下關鍵與重點即可，這種做法可以大幅縮短時間。如若學生在課堂之中無法及時記錄下重要知識點，可以在課后借用學生筆記或者向教師查詢。除了課堂做筆記之外，很多數學知識點的掌握需要學生親手動手實踐，例如數學教材內容之中的幾何問題，在解題過程中學生就需要畫圖或者折紙，從而深入掌握數學知識點。與此同時，在學習中學生需要將自己不懂的知識點進行記錄，在課后要積極找尋同學與教師去尋求答案。對于部分較難的數學知識，學生需要在課堂前進行預習，課后進行復習鞏固，同時學生可以選用少量多次記憶策略，對自身掌握的數學知識進行升華鞏固。在數學課堂中，學生需要對教師提出的問題進行主動回答，并積極與教師對知識點進行探討，以此保證課堂學習效率。教師需要監督學生做到以上幾點，促使學生養成正確學習習慣，學生在數學學習過程中遇到的問題教師要積極進行指引與解決，促使數學課堂更加高效有趣。

四、合理應用現代化技術

隨著科技的普及，在農村小學教學中已經廣泛應用了現代多媒體技術，這將對傳統數學教學課堂模式帶來巨大沖擊。在數學教學過程中，教師科學恰當利用多媒體技術進行教學，可以將知識點更形象、直觀地呈現在小學生面前，便于學生進行對比觀察從而對知識進行深入探究與有效掌握。

五、培養學生的計算能力

在小學數學學習過程中計算能力占據極其重要的地位，很多數學問題都需要學生具備極強的計算能力才可以有效解決，如若學生數學計算能力較差將會嚴重阻礙數學知識點的掌握。因此，農村小學數學教師需要增強學生的計算速度與計算精準率。為了有效調動小學生對于數學課程的熱情，增強計算水平，教師可以在每次數學課程開始前為學生準備五分鐘以內的速算比賽，利用計時的方式對學生做題的速度與準確率進行比較，計算題目可以多次進行使用，可以觀測學生是否打破自身上一次做題記錄。此種教學策略不僅可以有效激發學生對于計算題的積極性，還可以在潛移默化之中提升其計算水平。與此同時，數學教師還可以利用早自習、晚自習的時間，依據數學習題的難度出3～7 道題，像簡算、脫式計算等，學生雖然每天僅用了少量時間，卻可以有效完成經典例題的計算，學習成效十分優異，可以有效提升課堂教學效率。

結束語

由于農村小學教育資源的匱乏、教學設施尚且不夠完善，因此，數學教師必須利用各種方法與技巧保證學生學習效率與課堂教學效率，從各個角度整合教學資源，保證數學課堂的有效性。與此同時，農村小學數學教師需要大幅提高自身教學專業性，積極投入到教學培訓之中，對自身教學觀點與教學策略及時進行更新與完善，保證學生時刻處于輕松愉悅的學習氛圍中，提高數學課堂教學效率，提高學生數學成績，為學生日后數學學習奠定基礎。