論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

徐歐亞

（四川省江油市三合鎮中心小學校，四川 江油 621700）

一、小學語文寫作教學中課外閱讀內涵

小學語文課程教學階段，教師應根據班級學生特點予以關注，同時遵循學生認知的發展水平，根據學生身心發展規律激發學生思維能力與興趣，保證學生在學習活動中獲得全面發展的機會。再加上，教師為學生準備的課外閱讀活動，促使小學生在閱讀教學中，能夠積累更多素材，增強閱讀與寫作能力。而課外閱讀內涵需要從以下方面考慮。

第一，小學語文作文教學的開展階段，應堅持循序漸進的教學過程，并不是一蹴而就就能獲得教學效果，但是發展中則應避免出現回溯問題。低年級到高年級小學生，無論是個性特點還是年齡相關的成長規律，小學生課外閱讀方式、內容等應該發生改變。如低年級小學生在課外閱讀中，學生常因無法自主完成閱讀而完不成任務，需要在教師與家長引導下完成，幫助學生理解并掌握故事內容。而隨著小學生年齡與認知的增長，閱讀模式需要向第二階段開始轉變，即為家長與教師參與下的共同閱讀，也需要他人幫助，慢慢脫離家長或者是教師的幫助，進而能夠自主閱讀。基于這種教學方式下，調動學生的課外閱讀興趣，為今后語文寫作奠定基礎，這也是小學語文文本教學的順序。

第二，小學階段，課外閱讀讀物的選擇上，一般需要從學生興趣出發，且具有較強的閱讀趣聞性。如低年級小學生很喜歡插畫課外閱讀書籍，但是由于閱讀能力或者是興趣，不要喜歡全文字的書籍。而小學生逐漸進入到高年級階段，書籍中圖片會逐漸減少，甚至會不設置，但是歸根結底都是要提升學生興趣。學生進行課外閱讀，教師應提供一些和生活實際相關或者是促進其理解能力的課外閱讀書籍，便于學生理解，同時也符合課外閱讀趣聞性的內涵特征。

第三，小學語文教學實踐中，因小學生年齡與身心發展規律的特殊性，尚且沒有形成完整的社會認知，無論是生理還是心理均處于發展階段，導致部分教學活動不適宜展開，這時教師所扮演的角色顯得格外重要。在小學語文寫作教學中，教師應結合班級學生情況予以合理指導，關注學生自主閱讀能力的提升，進而在課外閱讀中積累寫作素材。因此，在給小學生挑選課外閱讀書籍中，應基于對作文協作的幫助與理解教學，教師應予以關注。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性與實踐

（一）構建閱讀氛圍，提升小學生閱讀寫作興趣

小學生課外閱讀學習中，為提升閱讀效果，教師應該為學生構建良好的課外閱讀氛圍，培養小學生閱讀興趣。課外閱讀中，以學校為依托提供良好的閱讀環境，促使學生受到外界環境影響而參與到課外閱讀中，為寫作教學提供契機。對此，學生在課外閱讀中，不僅能掌握很多詞匯，教師還應指導學生積累一些喜歡的句子或段落。教師及時與學生家長溝通，有效延伸課外閱讀，家長也要陪同孩子逐漸養成閱讀習慣。在課外閱讀中，建立閱讀環境能夠促進學生身心發展。而家長起到監督的作用。如當學生在閱讀中，遇到了生僻字或者是不理解的句子，教師應予以正確指導。

（二）增加課外閱讀內容，培養學生知識理解能力

小學生在成長與發展中，為促進其課外閱讀的學習質量，應促進學生知識掌握水平，提升其理解力。小學生課外閱讀活動，能夠提高其知識儲備量，進而為接下來的寫作教學奠定基礎，促進其知識理解與掌握程度的過程中，小學生在課外閱讀中獲得教材所沒有的知識，或者是對教材的一種延伸，潛移默化地影響學生知識積累量與閱讀寫作能力。在此過程中，小學生也逐漸養成了自主學習能力。

（三）提升其閱讀積累量，強調閱讀方法

小學語文課外閱讀教學中，為提升小學生語文知識與閱讀能力等方面的提升，需要注重課外閱讀訓練，促使學生掌握基本的閱讀方法，保障學生在閱讀中能夠獲得更多的知識，進而提升閱讀效果。小學語文寫作教學，是靈活使用閱讀材料的過程，教師在課外閱讀指導中，應注重方法論的滲透，促使學生掌握更多知識與方法，是繼續開展寫作教學的基礎。而關于語文寫作教學過程，則是對日常所積累的素材，再結合所感所想，以及日常接觸到的事物間關系的架構，從仿寫開始逐漸獨立寫作，掌握的材料與知識越來，寫作能力越突出?？梢哉f，課外閱讀與寫作之間的關系非常緊密，二者相輔相成，共同促進小學生語文學習能力。

結束語

總而言之，小學語文課程教學實踐中，為提升小學生語文寫作能力，教師應從課外閱讀為教學切入點，在閱讀中培養學生閱讀能力，聯系生活實際，積累更多寫作素材，進而幫助學生靈活使用閱讀素材與寫作中，全面培養學生知識積累及應用能力，促進其寫作方面的提升。對此，教師在日常教學中，為增加其知識掌握量，還是滲透閱讀技巧，幫助學生提升其閱讀與寫作質量。