墨中學(xué) 墨中樂
——大班幼兒“流淌法”玩墨游戲的導(dǎo)引實(shí)踐

王程赟

（臨海市沿江鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 臨海 317000）

一、幼兒水墨作畫現(xiàn)狀

（一）興趣先導(dǎo) 萌發(fā)想象

用水墨作畫較為形象生動，深受廣大人群的喜愛，每個人對水墨作畫都有屬于自己的創(chuàng)作樂趣。在大班美術(shù)教學(xué)中，我們主要以“玩墨”出發(fā)，力圖擺脫傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)模式的束縛,探尋一種適合于幼兒心理發(fā)展,即游戲化的活動方式,它立足于“趣”,以“興趣”為先導(dǎo),融入兒童趣味的元素,把枯燥的筆墨成為游戲化的活動。如此，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和構(gòu)思力。

（二）水墨游戲 引流淌法

在開展水墨游戲中引入流淌法。流淌法是將紙用水濕潤，趁紙未干之時滴上顏料，拎起，從上到下流淌，產(chǎn)生潤澤、渲染、朦朧和變化莫測的藝術(shù)效果。這樣的藝術(shù)形式既好玩又好看，幼兒會產(chǎn)生無窮的興趣。

一開始接觸墨時一般都是用毛筆或其它輔助材料進(jìn)行玩墨的。但在一次玩墨中采用了流淌法的方式進(jìn)行。大班孩子正是自主性、想象力正開發(fā)時期，從幼兒年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，鼓勵幼兒玩墨，積極引導(dǎo)流淌游戲中的多元化，激發(fā)水墨畫興趣，滿足幼兒的探究欲望。

二、隨時關(guān)注，巧用指導(dǎo)策略

（一）“浸、取、滴、淌”

觀察記錄：流淌游戲中，幼兒A 和幼兒B 了解流淌法的含義后，進(jìn)行第一次游戲。幼兒A 巧用了兩只小手抓住宣紙往水盆里浸濕，取出宣紙平放在桌面，幼兒B 早早地準(zhǔn)備好了毛筆將宣紙上滴上墨水，隨后在同一方向進(jìn)行了流淌，效果馬上出來了，“哇”感覺好像滑滑梯，孩子們驚訝聲中感受到游戲的快樂。

分析解讀：在中班時孩子們已有過初步的體驗，因此在第一次游戲中比較順利，并大大地對流淌法產(chǎn)生了興趣，孩子們欣賞了作品，有的說像瀑布、有的說像一座山，對作品的濃淡進(jìn)行分析，是由濃到淡慢慢往下流。

導(dǎo)引策略：流淌步驟要點(diǎn)

1.浸：抓住宣紙兩個角浸入水盆中，看似簡單動作，其實(shí)難度大，要保持宣紙的兩個角要干，不然容易破碎，浸的濕度均勻。

2.?。喝〉臅r候輕拿輕放，抓住宣紙的兩個角慢慢往上提，保持宣紙不破損，不折疊。

3.滴：控制滴的輕重（墨汁太多宣紙容易破），距離要保持（每一滴墨水最好分散一點(diǎn)），為下一步流淌做準(zhǔn)備。

4.淌：將宣紙干的兩個角輕輕提起來，隨意地流淌出去，就會感受到墨的神奇。

（二）“浸、取、停、流”

觀察記錄：對玩墨中的流淌法孩子們興趣很大，第二次游戲當(dāng)幼兒B 拎起宣紙時發(fā)現(xiàn)沒地方放了，就催著幼兒A：你快點(diǎn)呀，幼兒A：是我先放的，我還沒好呢，兩人你一句我一句，看似幼兒B 已經(jīng)沒耐心等待了，想要放棄。這時走進(jìn)孩子們的游戲，夸獎B 的耐心等待，說不定你的等待會有奇跡的發(fā)生哦。B 臉上露出了笑臉。果然，當(dāng)B 放下宣紙滴上墨水的那一刻，奇跡真的發(fā)生了，孩子們感受到了不一樣的效果，覺得好神奇。

分析解讀：游戲中孩子們難免會發(fā)生矛盾，這時教師的介入至關(guān)重要。避免了孩子間的爭吵，鼓勵了孩子的耐心，更重要的是發(fā)生了新的奇跡，孩子們對墨的神奇也隨之上了臺階，有較強(qiáng)的探究欲望。相信孩子們會減少與同伴間的爭吵，多一份耐心。

導(dǎo)引策略：“停留”發(fā)生的奇跡

1.為什么會出現(xiàn)不一樣的效果呢？孩子們帶著疑問一起討論著，有說：是不是墨滴的多原因？有說：是不是紙的原因？B 說：是我技術(shù)好。幼兒能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索原因，大大提高了幼兒探究能力。同時拓寬幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

2.當(dāng)幼兒B 拎起宣紙時她做了什么動作？帶著問題孩子們展開了討論，并一起回顧了剛才的游戲。幼兒B 反應(yīng)很快，馬上想到了是因為剛才沒地方放，所以將宣紙停留了很長時間，因此宣紙的濕度比沒停留的要干，帶著幼兒的想法我們再一次進(jìn)行了游戲，果然，原因就在那“停留的一刻”，孩子們滿臉的喜悅感，原來停留也會帶來不同的效果。

（三）“加、趣、探、法”

觀察記錄：幾個小女孩對流淌法非常感興趣，有超強(qiáng)的探究力，總是想辦法希望能有不同的效果。反反復(fù)復(fù)的示范，也沒有觀察到新的變化。我們是否可以在水中加點(diǎn)什么，這時，一個小男孩正喝著牛奶，他說：老師，能加牛奶嗎？沒事，你加吧，能想辦法都是好的，我們本來就在探索中。這時，小男孩小心翼翼地將手中的牛奶倒進(jìn)了盆子。

分析解讀：在介入問是否可以加一點(diǎn)輔助材料，讓作品產(chǎn)生不一樣的效果。湊巧孩子在喝牛奶，不由地讓孩子想到了加上牛奶，這時孩子的觀察興趣相當(dāng)強(qiáng)，通過大家一起探索，真的有了新的發(fā)現(xiàn)：墨在流淌時很均勻，由于牛奶中含有某些成分，既不像案例1 一樣容易滲開，也不像案例2 一樣隨意流淌，此方法拎起后會四處流淌，而且流淌時很順暢。通過讓幼兒參與加入“牛奶”的整個過程，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，真正促進(jìn)幼兒與游戲材料的相互作用。

導(dǎo)引策略：趣味性輔助材料的加入

孩子的想象是無窮的，想出新的玩法時不要在意結(jié)果，鼓勵他勇敢去嘗試，就如案例中孩子的設(shè)想，不知道會發(fā)生怎樣的結(jié)果，就應(yīng)該大膽的鼓勵他去嘗試，最后真的出現(xiàn)了不同的效果。充分發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒游戲水平。

三、效果呈現(xiàn)

流淌法激發(fā)了幼兒的探究興趣，豐富了幼兒水墨畫內(nèi)容，一定程度上提高了幼兒游戲的質(zhì)量。通過玩墨游戲，幼兒們認(rèn)識了水墨，懂得了水墨的神奇之處，其次，通過游戲，教師觀察及指導(dǎo)能力專業(yè)素養(yǎng)得到提高，并能掌握玩墨游戲有效策略與方法，從而助推幼兒發(fā)展。