淺析基于生本理念的小學數學教學策略

普布卓瑪

（西藏阿里陜西實驗學校，西藏 阿里 859000）

基本理念是教育模式的設計適合學生的特點。在教育過程中，學生的觀念促進了對學生的重視、尊重和依靠學生使他們能夠獲得知識、積累經驗和提高技能。小學時，我們通過充分發揮學生在課堂上的地位，積極參與數學教學，在教師的指導下，通過志愿者研究、合作與協作，促進學生的個人發展，從而推進教育模式。

一、發揮學生的主體地位

這樣一所小學的想法是讓學生們進入課堂，使學生們能夠在教學過程中參與，從而充分發揮學生在學習中的主要作用。為了更好地遵循這一教學，小學數學教師必須改變傳統的教育觀念，時刻牢記改革的原則。在教學過程中，利用學生作為課堂主體的角色。比如，為了承擔學生學習的主要作用，培養學生的邏輯思維能力，教師可以通過輔導的形式在補習教學中教授學習。小學的實踐中，教師可以根據學生的實際學習經驗和學習內容，制定管理計劃，當然也包括從克到千克的轉換等考試課題，以激發學生的學習興趣。

二、構建和諧課堂環境

傳統教育模式下，學生在課堂上被動接受知識，無法調動思維積極性。生本教育理念綜合考慮了學生的發展情況，展現了每個學生的個性。有了興趣的驅動，學生的注意力被吸引到課堂上，學生在學習中遇到不懂的問題時，教師可以耐心地給他們解答疑惑，構建融洽的師生關系。此外，學生之間在學習中形成了互幫互助氛圍，形成了優良的團隊合作理念。在這個過程中，教師也發揮了自身的引領作用，吃透教材內容，合理設計教案，構建了相關的教學情境，調動了學生參與課堂活動的積極性。此外，由于每個學生都是不同的，其性格特點、學習基礎等或多或少都有一定的差異，這就需要教師因材施教，開展各種與實際生活聯系較強的活動，激發學生的學習熱情。在此之后，教師可以要求學生深入探究，鼓勵每個學生發表自己的見解。每個學生的見解都與眾不同，當他們存在錯誤思路時，教師要及時糾正，讓學生少走彎路。生本教育理念營造了和諧的課堂氛圍，學生可以高效學習數學知識，煥發學習熱情，形成良好的獨立思考習慣，獲得更廣闊的發展空間。

三、給予學生更多的鼓勵

教師在構建生本課堂時，除了要以學生為主體之外，還要給予學生更多的激勵，使學生能夠積極、主動地投入到學習當中。同時，教師應該通過學生的自主探究和發現讓學生掌握數學中的一些定理和運算法則。這個過程可以幫助學生樹立規則意識。例如，在開展人教版小學數學《四則混合運算》這一課程教學時，教師可以在課前為學生出示生活中過馬路，紅燈停路燈行的視頻，通過生活中的規則引出數學相關的運算法則知識，并且嘗試讓學生思考四則混合運算法則。這種引導既能讓學生了解四則混合運算的內容，又能幫助學生樹立規則意識。此外，在教育教學中，教師要注重人文關懷，多給予學生一些關心和呵護。這樣就可以使小學生感受到教師對自己的愛，從而激發學生學習的斗志，讓他們主動地投入到學習當中。由此可見，小學數學生本課堂的構建不僅需要以學生為主體，還需要教師給予學生更多的鼓勵，并且營造溫馨、和諧的學習氛圍，在數學教學中滲透德育教育。

四、鍛造學生邏輯思維

要想在數學教學當中培養學生的創新思維，就一定要在教學細節當中注重學生思維上邏輯性的形成。對于一些較難的數學問題，學生應該形成良好的思維邏輯，井井有條地去解決問題。在平時數學教學過程中，有目的性地對學生思維邏輯進行培養，注重培養學生對數學的學習興趣，讓他們自覺主動地思考數學問題。針對一些較難的知識點，教師可以籌備一些課外的相關知識點在課后進行補充學習，充分發揮學生的主觀能動性。對于應用題中的一些數量關系和解題步驟，教師應該讓學生自己思量解決，分析每一步應該怎么進行，有條有理地鍛造邏輯思維。例如，在進行應用題學習當中“歸一問題”“歸總問題”“和倍問題”等方法的學習，不僅僅是要讓學生知道這種解題方法，更重要的是讓他們在遇到應用題的時候能夠一步一步分析出解題步驟，選擇合適的解題方式對癥下藥。這樣不僅可以讓學生們形成嚴謹的思維模式，還有利于創新思維開拓，對于其他學科的學習也有一定輔助性。

結束語

“生本理念”下的數學教學，不僅要為學生搭建自主學習的平臺、合作學習的空間、實踐活動開展的時間，還應注重學生思維力的發展、數學思想的形成，注重學生的個體差異等。總之，應不斷改善和優化我們的課堂，以改變學生的學習方式，突出學生的主體地位，激發學生的學習熱情，促進學生全面發展，提升課堂教學質量。