以就業為導向的高校思政教學創新策略

范福強

（濰坊科技學院，山東 壽光 262700）

在當前這一社會與經濟快速發展背景下，我國教育部門越來越重大學生就業問題，因為快速下滑的就業率會導致社會環境低迷，長此以往持續下去還會影響到大學生未來人生發展。所以各高校在發展過程中就需要通過合理的方式去創新教學引導模式，以保證學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，避免因為在學習過程中出現錯誤思想觀念，或是受外界環境影響出現不愿就業的想法。同時還需要對思政教學進行優化，以通過就業為導向的方法來提高教學合理性，使大學生能夠養成正確思想觀念意識。本文就對以就業為導向的高校思政教學策略進行總結分析，并提出一些個人意見。

一、高校思政教學以就業為導向的重要性分析

（一）有利于緩解學生對于就業的恐懼心理和壓力

其實若要對當代大學生就業率低下的問題進行深入總結就會發現，其實很多大學生不愿參加工作的主要原因是因為對就業有著恐懼心理。現在的大學生在報考學校時經常會對院校中的各專業就業情況進行分析，并且在專業報考時都會選擇熱門專業，這就導致各院校在招生時經常會出現熱門專業爆滿，而冷門專業學生基本上都是調劑而來的情況。當學生被調劑到冷門專業后就會對專業學習產生疑慮，并且學生的就業恐懼心理就會出現，或許是因為該專業的受眾程度確實很低，還有就是因為該專業的就業要求極高，這就導致學生在畢業后由于自身專業限制不愿參加工作。那么各高校就需要針對這一問題進行總結分析，并制定出相應的思政教學引導計劃，以通過這樣的方式來改變學生對專業以及未來就業的看法，在引導過程中首先就是需要解決學生不看好專業發展的問題，無論是那一專業都有其存在的價值，甚至部分冷門專業的就業方向遠高于熱門專業，一般熱門專業涉及的都是社會中常見企業，所以就業后就只能選擇民營企業入職，而一些冷門職業因其專業性問題再加上社會受眾程度不高，所以很少有民營企業，因此學生就可以嘗試應聘相應的事業單位，無論是待遇還是福利都遠高于民營企業。這樣學生就能夠很大程度上理解專業，并消除心中恐懼心理[1]。

（二）對于學生之后的職業生活產生積極的影響

其實思政課程看似與學生的學業毫無關系，但是其影響卻會對學生未來醫生發展帶來幫助，因為在近幾年社會與經濟發展背景下，具備基礎能力的人才數不勝數，這就導致社會對人才的要求越來越高，當前各企業在人才選擇時就會考慮人才是否德才兼備，一個人的才能可以通過后天不斷的努力來彌補，然而德行的缺失是無法在生活中快速彌補回來的。所以思政教育的作用價值就被充分展現了出來，思政課程教學的目的就是為了培養學生的德行，在教學引導過程中教師會通過各種方式來引導學生步入正軌，并對學生錯誤的思想觀念意識進行改正，避免學生在學習中受外界環境影響出現錯誤的思想觀念意識，并為學生未來的人生發展道路打下堅實基礎。

（三）幫助學生在清晰認識自我的基礎上進行職業生涯規劃

在對大學生畢業情況進行分析后了解到，很多大學生在畢業期間都會選擇應聘薪資更高的職業，這就導致學生在畢業后很難找到心儀的職業，長此以往持續下去就會出現大學生就業率持續低迷的情況，所以在發展過程中各院校就需要將這一問題重視起來，同時加強思政課程教育引導工作質量。通過合理的引導可以使學生形成一定的就業觀念，避免學生出現為了“賺錢而賺錢”的情況，在引導過程中教師可以清晰地為學生梳理就業思路，使學生能夠在學習生活中認清自己，并了解到如何在畢業后選擇就業崗位，借此來提高學生思想觀念意識，保證學生能夠對職業生涯進行合理規劃[2]。

（四）有利于提高學生的心理品質

就業擇業不僅僅是學生養活自己的方式或者手段，更是學生為社會創造價值的方式。通過自己在相關職位上的努力打拼，和更多的勞動者一起為這個社會創造更多的物質財富甚至精神財富，這才是大學生就業的根本意義所在。高校思政課能夠幫助學生樹立正確的就業觀，增強其社會責任意識，發揮著艱苦奮斗的品質，努力成為新時代中國特色社會主義的接班人。

二、以就業導向為視角的高校思政教學面臨的問題

（一）相關人員不重視以就業為導向的思政教育

在近幾年教育事業深化改革背景下，各高校在發展過程中經常會出現改革關注點偏移的情況，在發展過程中各高校經常會重點關注專業課程的教學改革，以保證學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，這就導致思政課程出現了問題，例如在改革過程中各高校并未組織教師進行專業能力提升學習，并且在教師工作中也并未落實各項改革措施，這就導致教師在工作中只能通過傳統方式對學生進行引導，長此以往就使得思政課程教學工作失去了存在價值。所以在發展過程中各院校以及思政教師一定要將這一問題重視起來，即使院校在發展過程中未組織教師進行提升，教師也需要在社會發展背景下不斷制定相應工作計劃，以通過這樣的方式來進一步提高教學引導能力[3]。

（二）教學方式存在問題

各高校思政教師在教學過程中經常會出現這樣的問題，那就是在對學生進行教學引導過程中還在利用傳統的方式開展工作，例如在教學過程中不斷向學生滲透馬克思主義、列寧思想、毛澤東思想，這就導致思政課程教學會直接影響到學生思想觀念意識，并使學生對思政課程產生一些錯誤的看法。所以教師在教學引導過程中就需要將這一問題重視起來，并思考為什么學生會出現這樣的情緒，以及思政課程教學的意義有哪些，進而在教學過程中結合社會發展現狀對教學模式進行優化，盡可能地向學生傳授一些現代化理念，進而營造出良好思政課程教學氛圍，并改變學生對思政課程的看法。

（三）思政教育與就業在融合方面相對欠缺

由于各高校思政教師的年齡普遍偏高，這就導致教師在教學過程中經常會通過滯后的思想觀念意識去引導學生，進而完全忽視了思政課程教學工作的意義。例如在教學引導過程中教師經常會出現這樣的問題，那就是在教學過程中經常會與學生討論各種高深的理念，使得課程教學工作與社會發展出現了偏差。其中最為明顯的就是教師在教學中并未將就業問題融入到課堂中，只是在引導過程中隨意提出了一些簡單的問題，使得課程教學引導無法對學生起到就業引導作用[4]。

三、以就業為導向的思政教學創新策略

（一）樹立人性化的教學理念

在教學過程中，若要有效提高思政課程教學質量與效率，教師在教學過程中就需要將學生主體地位重視起來，以通過這樣的方式來提高思政課程教學合理性與有效性。那么在教學過程中，教師既然要向學生滲透就業理念，就需要對學生就業問題進行總結分析，并制定出相應引導計劃，例如在引導前先對學生的就業興趣進行總結分析，同時還要在實際工作中對學生經常遇到的問題，或學生不懂的問題總結出來，通過直觀的方式展現到學生面前，以此來提高學生的就業意識，并降低學生因為提到就業而抵觸課程學習問題出現的概率。

（二）拓展豐富思政教學內容

教師在教學前還需要對這一問題進行總結分析，那就是在實際教學過程中哪些教學內容會導致學生出現厭學情緒，以及哪些教學內容過于陳舊。因為過于陳舊的教學內容會導致學生對課程學習產生抵觸情緒，同時教學效果也會和預估教學效果產生差距。那么在實際教學過程中，教師就可以通過合理的方式對存在問題的教學內容進行整理，并結合教學改革與時代發展制定出現代化教學內容與計劃，以通過這樣的方式將就業與思政課程相結合，保證學生在學習過程中能夠正確看待就業，并與教師深入交流，進而有效提高課程教學質量與效率，同時學生在學習過后還會產生正確的就業意識[5]。

（三）突出教育的實踐性

傳統思政課程教學工作經常會出現這樣的問題，那就是教學過程中教師總是會用理論去引導學生，并且理論也與當代社會發展出現了一定差距，所以在當前這一社會與經濟快速發展背景下，思政教師就需要改變傳統教學觀念，轉而利用實踐引導教學的方式去激勵學生，保證學生在學習過程中能夠產生正確的就業意識。與此同時，教師在教學過程中還需要對理論內容進行優化，因為在實踐引導過程中需要一定的理論基礎加以支撐，所以在教學過程中就需要通過合理的方式去制定相應教學計劃。首先教師在教學過程中可以為學生整理出現代化思政理論知識，并與學生一同對理論進行學習與討論，隨著學生逐漸掌握了理論知識，教師就可以組織學生進行辯論活動，因為學生畢竟在就業方面還是會出現一些不同的看法，那么教師在教學過程中就可以通過這樣的方式去制定相應教學活動，以此來提高學生課程關注的，并使課程教學工作能夠為學生就業帶來實質性幫助，最終彰顯出思政課程教學意義[6]。

（四）建立健全評價機制

思政教師在教學過程中經常會忽視對學生的評價，這就導致學生在課程學習結束后還是無法正確認識自我，進而影響到學生未來人生發展。那么在實際教學過程中，教師就需要通過合理的方式進行教學評價，例如在教學過程中教師可以為學生設計出評價表，評價表中需要包含學生從接觸課程以來的變化，以及學生思想觀念的變化，并在特定時間與學生一同對評價表進行整理，讓學生能夠了解到自己的改變。同時還可以在教學過程中結合實際情況與學生一同對就業理念進行討論，并對學生的想法進行評價，通過這樣的方式讓學生認識到自身想法的不足與優勢，一改以往沉悶的課程教學狀態，借此來提高課程教學質量與效率[7]。

四、結束語

通過以上總結可以了解到，在當前這一教育事業改革與社會快速發展背景下，以就業為導向的高校思政教學課程應如何開展，同時也了解到當前我國各高校思政課程存在哪些問題。那么在實際教學引導過程中，各高校思政教師就需要結合社會發展制定出相應工作計劃，同時還需要對學生性格特點進行總結，以通過這樣的方式來提高思政課程教學合理性。最重要的就是在教學引導過程中一定對社會環境進行分析，以保證在教學過程中能夠更好地激勵學生，進而有效提高學生思想觀念意識，使學生能夠在畢業后主動參加工作，最終為學生未來人生發展道路打下堅實基礎。