談談高職思政課運用中華優秀傳統文化的策略

王振民

（廣州華立科技職業學院，廣東 廣州 511325）

引言：在對高職院校學生進行思想政治教育時，需要合理地運用中華優秀傳統文化，使他們正確認識我國的文化積淀和歷史傳統，從而更加堅定文化自信和民族自信，學以致用。

一、高職思政課運用中華優秀傳統文化時要注意的幾個問題

（一）堅持揚棄的態度

對于我國優秀傳統文化而言，有著璀璨奪目的歷史，既有豐富的理論資源，也有無數先進人物的光輝事跡。然而對于文化而言，卻是某一段特定歷史背景下產生的特定產物，具有較強的時代特征。因此對中華優秀傳統文化我們要進行有效梳理，不僅要堅持馬克思主義的立場，而且還要最大程度做到剔除掉其中帶有時代缺陷和階級缺陷的內容，對其中一部分具備科學價值的文化精神進行積極的弘揚與主動傳播。這樣不僅能夠使傳統文化的創造性轉化目標得到有效實現，而且還能使傳統文化向著創新性文化教育發展目標不斷接近。

（二）堅持正確的政治方向

從社會主義高職院校的本質特征而言，要用馬克思主義對學生的頭腦進行武裝，通過高職院校思想政治理論課程的教育與教學實踐可知，思政課程對高職院校學生系統學習馬克思主義理論起著至關重要的作用，這是一條能夠有效幫助高職院校學生全面學習思想政治內容，接受思想政治教育的道路。基于這一理念，在高職院校對學生開展思想政治課程教育時，就必須始終堅持正確的方向，確保思想政治課程自身具有的特質得到保持，使思想政治課程在培養學生立德樹人過程中具有的靈魂作用和核心作用得到充分發揮。

（三）堅持學生為主體

在高職思政課教學中滲透中華優秀傳統文化時，要真正實現學生的主體地位，將現代化社會的高職院校學生的實際認知水平和認知特點作為基礎，使相關教育具有的職業性得到進一步突出，充分體現出時代性特點。對于大部分高職院校學生而言，具備的思想政治理論基礎較為薄弱，所以他們愿意參與到具體實踐活動中，對相關專業具有較高的熱情，現代的學生都可以比較充分地利用電腦和智能手機，教師就可以利用現代教育手段來開展教學活動。

二、高職思政課運用中華優秀傳統文化的價值定位

（一）培育學生高尚的人格

中華優秀傳統文化是中華民族發展與傳承的根，是我們必須全力守護與傳承的，愛國主義，在中華優秀傳統文化中占有非常重要的地位，它不僅是中華民族的優秀品質品格，也是中華民族的共同價值信仰。把中華優秀的精神文化資源作為高職院校思想政治課程教育的豐富素材，在開展中華優秀傳統文化教育時，將愛國主義精神融入到高職思政課教學體系中，培養高職院校學生深厚的愛國主義情懷，在這基礎上對學生進行素質教育，使學生真正具有高尚的人格，成為德才兼備的人才。

（二）提高學生的社會責任感

在我國社會現代化發展水平不斷提高的背景下，高職院校的學生及其家庭經常會在各種利益的沖擊下遇到各種問題，怎樣才能對利與義的關系進行有效處理，最大程度確保社會利益和個人利益的高度統一，已經成為目前高職思政課教學過程中亟待解決的問題之一。而中華優秀傳統文化在處理利與義相關問題的過程中擁有豐富的資源，在中國傳統教育理念中，對個人發展應該與國家和社會緊密聯系在一起的思想從一開始就被重點強調，個人的價值取向應該以服務國家為基礎，號召在確保整體利益得到保障的前提下，對個人利益進行合理考慮。在高職思政課教學體系中合理融入中華優秀傳統文化，能夠將“安天下、強天下、富天下”作為身負民族復興責任的高職院校學生的目標，而且還能使高職院校學生主動投入到社會主義建設和改革工作當中，在積極承擔相關社會責任的同時，為我國社會發展和國家進步貢獻自己的力量[1]。

（三）培養學生的艱苦奮斗精神和科學精神

在中華優秀傳統文化中，涉及大量艱苦奮斗的精神以及堅持不懈探索的科學精神有關的眾多內容，這些不僅是中華民族的重要精神，也是促進中華民族不斷發展的原動力。許多流傳至今的千古名句對艱苦奮斗和探索進行了生動的描寫，激勵著我們創造更多優秀文化。高職院校在開展思想政治教學的過程中，不斷培養學生的艱苦奮斗精神，不僅能夠使學生的性格得到鍛煉，還通過對專業技術的刻苦鉆研以及實踐探索，形成對自身發展具有積極促進作用的綜合素質[2]，使學生具有科學精神。

三、高職思政課運用中華優秀傳統文化的策略

（一）從內容上滲透

高職院校思想政治課程教師在開展具體教學的過程中，要將實際的教學體系作為基礎，要深入研究思政課程，將中華優秀傳統文化滲透到課程準備階段、知識講解階段，課后實踐階段、評價階段，進行有效融入。通過這樣的方式不僅能夠使高職院校思想政治課程的歷史文化底蘊得到拓寬和加深，使思想政治課程的歷史感和厚度進一步提升，從而強化思想政治課程的信服力，而且還能使思想政治課程具有的政治性與中華優秀傳統文化具有的教育性相輔相成，使高職院校學生的思想道德素養得到有效建立的同時，培養有中國氣派和中國特色的優秀學生。長此以往，不僅能夠使中華優秀傳統文化得到更好的傳承，而且還能使高職院校學生具有更強大的文化自信[3]。

（二）從方法上滲透

根據對中華優秀傳統文化本質特征以及相關內容展開的大量實際研究能夠發現，其中不僅涉及了大量與教育有關的智慧，而且還包括許多文化精華，對道德教化和道德修養進行了重點強調，在此基礎上，創造并建立了多元化的方式方法，其中有許多是現如今高職院校思想政治課程應該繼承和借鑒的。在培養學生個人思想道德修養的過程，傳統教育運用“省察克治”和“慎獨自律”的個人修養行為，使學生成賢成圣的理想人格境界得到實現，培養學生的君子素養。而中華優秀傳統文化教育則對知行合一的思想進行了重點強調，對學生的身體力行給予重點關注，積極強調理論教育和道德實踐的結合。因此高職院校在開展思想政治課程教育的過程中，不僅要確保相關理論講透，還要確保學生能夠明確了解相關道理，結合學生實際學習現狀以及實現教學目標的具體需求，創建一個與思想政治實踐課程有關的教學情景，從而使思想政治理論與實踐內容能夠在這一情景中得到有效結合。與此同時，中華傳統教育思想對制度的規則約束以及環境的滲透較為重視，認為一個人的道德養成情況與實際環境道德水平之間具有密切聯系。因此高職院校在開展現代化思想政治教育的過程中，不僅要結合實際情況建立合理的思想政治教育環境，而且還要將制度環境和文化環境具有的作用和價值充分發揮出來，從而使學生在規章制度的作用和傳統文化的熏陶下得到全面發展[4]。

（三）從實踐課程中滲透

根據對中華優秀傳統教育思想展開的大量實際調查研究能夠知道，其不僅對道德實踐極為重視，而且對知行合一的要求極高。因此將實踐環節合理滲透到高職院校思想政治理論課程體系中，按照一定比例開設實踐課程。這樣不僅能夠使思想政治課程具有的民族特色進一步增強，而且還能使學生的人文素養得到全面提升。在此過程中，相關方法的選擇途徑具有多元化特點，可以根據學生的專業特點將學生感興趣的傳統文化元素融入其中，比如舉辦一場以提高自身素養或弘揚傳統美德為主題的實踐活動，鼓勵學生通過畫畫、表演、唱歌、演說等多元化形式將傳統美德的內涵展示出來[5]。