高職思想政治理論課實踐教學的有效性研究

黃銀霞

（山東工業(yè)職業(yè)學院，山東 淄博 256400）

引言

闡述了新時代背景下高職院校在思想政治課教學中存在的一些問題，以及所采取的具有針對性的對策和措施，旨在為思想政治課教師的課堂教學提供一些幫助和借鑒。

一、存在的問題

（一）教學內(nèi)容缺乏規(guī)范性

實踐教學作為理論教學的延伸和補充，與理論教學具有一致性，實踐教學也明確的涉及教育主體、教學內(nèi)容、教學方法與完整的評價體系。實踐教學與理論教學一樣，目的都是幫助學生深化和理解思想政治教育理論課的相關(guān)知識，從而將大學生思想政治理論知識外化為思想道德素質(zhì)。當實踐教學的內(nèi)容是以理論教學為基礎(chǔ)，側(cè)重學生參與實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和力量信念。然而當前高校思政課實踐教學在教學內(nèi)容方面仍然有待改進，存在教學內(nèi)容不確定、教學內(nèi)容與學校社會實踐內(nèi)容混淆、教學內(nèi)容流于表面沒有系統(tǒng)規(guī)范等現(xiàn)象，只注重活動形式和活動范圍，大張旗鼓高形式而忽略了實踐教學的初心，沒有按照思政課實踐教學內(nèi)容進行，活動內(nèi)容跟思政課要求的內(nèi)容不一致。

（二）培育內(nèi)容的建設(shè)性和批判性有所不足

在大學生制度自信培育的內(nèi)容選擇方面，既要堅持建設(shè)性原則，理直氣壯地彰顯我國社會主義制度的優(yōu)越性；還要堅持批判性原則，旗幟鮮明、立場堅定地剖析動搖我國社會主義制度基礎(chǔ)的種種錯誤觀點和思潮。但是，當前的高校教學在堅持制度自信培育的建設(shè)性原則和批判性原則上還有不足。一方面，我國社會主義制度的優(yōu)越性仍被有意無意地淡化和忽略，有的教師大力宣傳我國的經(jīng)濟奇跡卻沒有看到經(jīng)濟奇跡背后的制度動因，多講專業(yè)性的內(nèi)容而少講政治性的內(nèi)容，致使制度自信的培育內(nèi)容缺乏理論深度和情感溫度，帶有明顯的標簽化和口號化傾向，對大學生不具有解釋力和引導力。

（三）體制機制不完善

高校關(guān)于思想政治教育融入社會實踐活動問題的體制機制方面一直不夠完善。首先，社會實踐活動與第一課堂協(xié)同育人方面存在問題。一般而言，高校第一課堂都是由教務(wù)處統(tǒng)籌管理的思想政治教育理論課，學校有明確的條文規(guī)定與課程管理制度。但是由共青團負責的學生社會實踐活動長期以來與高校思想政治理論課的工作理念等存在差異，因此教務(wù)處與共青團協(xié)同育人工作缺乏完善的體制機制。其次，獎勵機制缺失。大部分高校都在節(jié)假日開展相關(guān)社會實踐活動，并且一些思政課教師也會參與活動，在社會實踐活動中進一步加強與學生的聯(lián)系，更好地進行思想政治教育。但是學校對于教師參與指導學生社會實踐活動并沒有具體的獎勵制度等，只是單純地憑教師的工作熱情與責任心，因而許多教師的積極性、主動性降低，參與指導學生社會實踐活動的動力也就不足。最后，資源配置不合理。高校基本上將大部分人力、物力、財力配置到課堂上，而對于社會實踐活動方面資源配置不足，導致相關(guān)社會實踐活動不能經(jīng)常開展。

二、高職院校思政教育實踐策略

（一）規(guī)范實踐教學內(nèi)容設(shè)計

思政課實踐教學，其開展前提思想政治理論指導下的實踐教學，主要教學目的是要通過實踐教學讓學生將理論教學中各種理論知識外化于行，將社會主義理論知識深化和理解，形成自己的思想政治理論體系。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計上，要突出思想性、政治性，要注重思政課實踐教學內(nèi)容的系統(tǒng)化、規(guī)范化。首先，要區(qū)分思政課實踐教學與一般實踐教學活動的區(qū)別，從而規(guī)范思政課實踐教學內(nèi)容。其次，把思政課實踐教學安排進入課表，要有系統(tǒng)的課程安排、具體的操作步驟和要達成的效果設(shè)定。重慶工商大學在思政課實踐教學的內(nèi)容設(shè)定上對其他高校具有很好的參考性，在其實踐教學內(nèi)容設(shè)定時可做參考。重慶工商大學主要面向本科生，開設(shè)了公共必修課— —思想政治理論課綜合實踐教學，這門課程主要占用 48個學時，共計3個學分；同時成立專門的思想政治理論課綜合實踐指導中心；另外在資金方面也給予大力支持，設(shè)立專門的專項經(jīng)費，建設(shè)思想政治理論課綜合實踐教學平臺。

（二）運用多媒體技術(shù)增強思想政治教育的時效性

高校思想政治課的教學應(yīng)與社會熱點和政治事件相結(jié)合，否則，思想政治課只能講授空洞的理論，很難取得較好的教學效果，而新媒體技術(shù)的特點便是更新速度快、時效性強，這為高校思想政治課教師課堂教學提供了極大的便利，教師可以將新媒體和課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，增強課堂教學的時效性。

（三）堅持以學定教，打造大學生樂于使用的實踐教學平臺

其一，制度自信培育專題實踐教學要以大學生為主體，緊緊圍繞新時代大學生的成長需要來組織教學。教師要了解大學生的思想動態(tài)，梳理與大學生日常生活相關(guān)聯(lián)的制度，發(fā)掘制度執(zhí)行中與大學生發(fā)展密切相關(guān)的問題，特別要挖掘國家治理體系現(xiàn)代化與大學生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性問題，將這些問題設(shè)置成相應(yīng)的實踐教學任務(wù)，比如，讓大學生宣傳生活中的法律、調(diào)查與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度、講述“中國之制”或“制度與我”的故事等。其二，制度自信培育專題實踐教學要以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，打造有利于新時代大學生理解和踐行制度的實踐教學平臺。教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的變化，大膽創(chuàng)新實踐教學形式，如將微電影創(chuàng)作、VLOG 拍攝、動畫設(shè)計等引入社會體驗和社會服務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)抓取等引入社會調(diào)查。高校則要搭建以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的實踐教學支撐平臺，比如用數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)搭建國情省情調(diào)查平臺，用新媒體搭建制度意見征詢和制度評議平臺，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)搭建實踐教學規(guī)范化管理平臺等。高校還要組織力量開辟網(wǎng)絡(luò)實踐教學新陣地，通過創(chuàng)建微信公眾號等形式，定期發(fā)布網(wǎng)絡(luò)文章、微視頻等，借助新媒體大力宣傳和普及制度的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)新時代大學生參與制度建設(shè)的精神風貌。

（四）改變課程考核體系

要改革傳統(tǒng)的考試制度，制定與新的教學形式相配套的課程考核辦法，體現(xiàn)課程教學目標的新要求。學生成績的考核不再是考前臨時突擊、對理論知識的熟記水平，而是應(yīng)該包括理論水平、課堂參與度、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面，特別是學生在教學環(huán)節(jié)中的知識應(yīng)用和能力提升，克服了傳統(tǒng)考試的局限性和學生對考試的應(yīng)付性。我們可以這樣安排：期末考試成績占總成績的 50%，課堂參與(課堂展示、討論與辯論、演講等)占總成績的 20%，社會實踐、社會調(diào)查的報告或論文占總成績的20%，平時作業(yè)占總成績的10%。還可以設(shè)置一些加分項，如用實際行動擔當社會責任、踐行社會主義核心價值觀的先進事跡。對于不同的考核，要采取不同的考核標準。期末閉卷考試減少只靠死記硬背的題型和課堂做過的原題，題型設(shè)置多樣化，加大選擇、辨析、材料分析和論述題的分量，考核學生對課堂的基本理論水平，及對理論的理解和運用能力。要求教師要提出具有研究性和分析性的課題，并引導學生進行思考和領(lǐng)悟。課堂參與主要考核學生對教師的配合度，對課堂的積極程度，以及對學生的綜合素質(zhì)的考察，包括語言表達能力、思辨能力、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)。要求教師保存和記錄課堂中的教學形式、教學任務(wù)和教學效果，觀察學生的學習狀態(tài)，評價學習表現(xiàn)。

結(jié)語

與其他的教育教學內(nèi)容相比，思政教育的系統(tǒng)性和綜合性比較強，對學生以及教師都是一個較大的挑戰(zhàn)以及考驗。教師需要設(shè)身處地地為學生著想，了解有效教學的實踐要求，注重現(xiàn)代化教育教學策略的有效改進，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動其主觀能動性。讓學生能夠?qū)€人的主要精力和時間放在自主學習中，進而真正實現(xiàn)自身的全面成長及發(fā)展。