社會主義核心價值觀在初中歷史教學的融入研究——以《對外開放》一課為例

黃冰冰

（福建省廈門集美中學，福建 廈門 361021）

黨的十八大報告，首次提出“實現(xiàn)中華民族的偉大復興”這個重要的命題。實現(xiàn)中華民族的偉大復興，不僅是物質(zhì)上的豐盈，也是精神文明更加豐富。社會主義核心價值觀，來源于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸收了中國近代現(xiàn)代以來的革命文化和社會主義文化的先進成果，是中華民族寶貴的精神財富。社會主義核心價值觀的培育，關系到青少年的健康成長，關系到社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)事業(yè)。中學歷史教育承載著民族記憶，傳遞國家意志，具有重要的育人功能，在課堂教學中，融入社會主義核心價值觀有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。下面筆者以統(tǒng)編版中國歷史八年級下冊第9課《對外開放》一課為例，探索社會主義核心價值觀在初中歷史教學的滲透和融入。

社會主義核心價值觀融入課堂，首先最基本的是要對教學內(nèi)容有精準的把握，在此基礎上選取適切且豐富的材料以更好落實課堂目標。統(tǒng)編新版八年級下冊中國歷史《對外開放》一課，《義務教育課程標準》的要求是：“了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，認識鄧小平對改革開放所起的作用。了解社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善，認識改革對于中國發(fā)展的重要意義。”

我在研讀課標與教材的同時有了這樣的思考，處在風起云涌的改革開放初期的人們，面臨著怎樣的痛苦、抉擇、奮斗和改變，他們是如何從舊體制的桎梏中以巨大的智慧和勇氣“沖開一條血路”？如何理解改革與開放的關系？沒有細節(jié)式的歷史描述，就不可能“讓時空還原到它應有的錯綜復雜和莫測之中，讓人的智慧光芒和魅力，以及他的自私、愚昧和錯誤，被日后的人們認真地記錄和閱讀”。[1]

基于此，教師應當創(chuàng)設歷史情境，讓學生“神入”歷史，價值引領和情感態(tài)度價值觀的生成才真正有效。

一、閱時代記憶，感知時代洪流

羅素說：“歷史學是有價值的，首先是因為它是真實的，而這一點盡管不是它那些價值的全部，卻是所有它的其他價值的基礎和條件”。真正的歷史，存在于生動具體的歷史場景中。在分析本課一些重點的問題，如：1980年中央決定在廣東、福建兩省興辦經(jīng)濟特區(qū)的原因；經(jīng)濟特區(qū)何以能發(fā)揮改革開放中“窗口”和“橋梁”的作用時，我通過當時的照片、時人的記載和詩歌等史料，把學生的記憶拉回20世紀70年代末，對外開放的前夜。

課一開始我呈現(xiàn)一組1976——1978年大逃港的照片，河岸上尸橫遍野，邊界上密密麻麻的鐵絲，反對大逃港的標語，人們痛苦與哀傷的表情等，給學生一定的視覺沖擊，當照片呈現(xiàn)出來時，引導學生觀察圖片人物的表情，并且說出自己看完照片的疑問與困惑。在對那段歷史有了感觀上的了解后，通過一則史料來說明當時之所以會引發(fā)轟轟烈烈大逃港的原因：

材料一 這是一部跨度達30年的驚心動魄的逃亡史。在當時的深圳，曾經(jīng)流傳著這樣一首民謠：“寶安只有三件寶，蒼蠅、蚊子、沙井蠔。十室九空逃香港，家里只剩老和小。”……在他們(廣東省委主要負責人)忐忑不安地匯報了逃港的情況后，鄧小平卻出奇地沉默……他平靜地對大家說：“這是我們的政策有問題。逃港，主要是生活不好，差距太大，生產(chǎn)生活搞好了，才可以解決逃港問題。

——林天宏《人民會用腳投票》

學生通過閱讀史料，了解當時人們所處的時代——貧窮、落后，生活水平低，甚至是看不到希望的，因而很多人鋌而走險，要到香港去尋求一線生機。

貧困的危機呼喚改革與開放，將鋪墊做足，學生才能夠理解當時的時代特征，將自己的情感與思考真正置于70年代末的時空下考察。這一部分的教學，讓學生深刻體會中國百年富強之路的艱難歷程，為下一部分改革開放取得成就做鋪墊，讓學生通過學習為改革開放取得的成就感到自豪，同時也更加堅定走中國特色社會主義道路。

二、觀人物之行，滲透價值判斷

歷史，是以人為研究對象的學科，更以關注人的發(fā)展為終極目標。在教學中，我們要做到把“人”放在課堂第一位——關注學生的學習狀態(tài)、思想變化；關注歷史事件中相關的歷史人物的活動（這個歷史人物，包括大人物、普通民眾和社會群體），引導學生從人的思想行為出發(fā)來認識歷史，理解歷史的發(fā)展與變化。

近代以來，中國的積貧積弱導致中華民族不斷遭受外來入侵，一百多年以來，建成“富強、民主、文明、和諧”的新中國，成為中華兒女孜孜以求的夢想。改革開放初期的中國人，將夢想化為行動，他們身上強烈的愛國主義精神，敢闖敢拼，敬業(yè)奉獻，成就一個又一個的奇跡。

本節(jié)課教材出現(xiàn)的人物是鄧小平，課標要求認識“鄧小平對改革開放所起的作用，”重要的歷史人物在教學中應重點突出。但筆者認為本節(jié)課還應讓學生了解當時的普通民眾。改革的決策是大人物，而推動改革開放的卻是廣大的普通民眾，在那個時代，人們經(jīng)歷了抉擇與改變最終匯成改革洪流推動時代進步。課堂教學中，我們可以選取適當?shù)氖妨弦龑W生認識這段歷史：

材料三1978年中國掀起一股聲勢浩大的出國考察熱潮，更加速了改革開放的醞釀。西歐、日本等國家地區(qū)，成了主要考察地。西歐五國考察團，參觀了八十多個工廠、礦山、港口、農(nóng)場、大學及科研單位，對歐洲經(jīng)濟自動化、現(xiàn)代化、高效率留下了深刻印象。他們看到：西德一個年產(chǎn)5000萬噸褐煤的露天煤礦只用2000人，而中國生產(chǎn)相同數(shù)量的煤需要16萬工人，相差80倍。高速公路縱橫交錯，整個歐洲連成一片。農(nóng)業(yè)也是科技型、集約化的，耕地播種、施肥除草、收割加工，全部實現(xiàn)機械化。代表團回國后報告：我們大開眼界，思想豁然開朗，總以為自己是世界強國，總以為資本主義腐朽，可走出國門一看，完全不是那么回事。”

——曹普《當代中國改革開放史·上卷》

通過引導學生閱讀史料，認識到國家要發(fā)展，國家制定政策不應固步自封，要對外開放，學習他國先進技術(shù)與制度。但關閉已久的國門，要怎么打開？如何讓世界了解中國？如何讓中國人了解世界？如何推動舊體制的改革？這些都是亟待解決的問題。

1980年，在中國這個大棋盤上，對外開放的第一顆棋子落在中國的南海邊——

材料四1980年，袁庚開始全盤掌管蛇口工業(yè)區(qū)（位于深圳）。還是在勾畫工業(yè)區(qū)雛形之初，袁庚就提出掙脫現(xiàn)行體制中“大鍋飯”的設想。1979年10月間，工業(yè)區(qū)指揮部對四航局在碼頭工程中率先實行定額超產(chǎn)獎勵制度。原來每天每車只能運20到30車，制度施行后，規(guī)定每人每天勞動定額為40車，完成這一定額者每車獎勵2分錢，超過定額每超一車獎勵4分錢。實行獎勵后，司機的積極性被調(diào)動起來，工程提前一個月完工，為國家多創(chuàng)產(chǎn)值達130萬元，工人產(chǎn)值只占他們多創(chuàng)產(chǎn)值的2。但袁庚額手稱慶太早了，很快，超額有獎的改革之舉被上級有關部門勒令停止，甚至有人指責蛇口“獎金掛帥”是倒退。碼頭建設進度又慢了。最后，在袁庚等人不懈努力之下，向中央反映問題，胡耀邦、谷牧、江澤民等人一致認為，蛇口工業(yè)區(qū)的計件工資、超額獎勵是按經(jīng)濟規(guī)律辦事，也取得了成果，蛇口可以實行特殊政策。1980年8月1日，蛇口工業(yè)區(qū)獲準實行超產(chǎn)獎勵。于是，工地上快馬加鞭，一片繁忙景象。

——摘編自涂俏《袁庚傳·改革現(xiàn)場》

以上史料的呈現(xiàn)展示了社會轉(zhuǎn)型初始階段的人性、人情的碰撞，有沖突、有情節(jié)的歷史細節(jié)自然是引人入勝的，通過史料分析，學生認識到經(jīng)濟建設要充分調(diào)動人的積極性才能搞生產(chǎn)效率；要解放思想，勇于創(chuàng)新，勇于變革舊體制中不適應經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)關系，用改革的方式解決新問題。袁庚是蛇口工業(yè)區(qū)之父，以他為代表的改革開放初期的中國人，在愛國主義精神和敬業(yè)愛崗精神的推動下，在平凡的崗位上干出許多不平凡的事業(yè)，如對于舊體制的大膽突破，積極改革創(chuàng)新以適應時代的發(fā)展要求等。因此，通過觀人物之行，滲透價值判斷，讓學生真正從優(yōu)秀的歷史人物身上學習優(yōu)秀的品質(zhì)，就是在積極踐行社會主義核心價值觀。

三、剖史事之理，生成歷史理解

所謂“史事”，就是基本的歷史事實，是客觀時、地、人物和歷史事件……是被記錄下來的時間及其過程，是在真實的基礎上探尋歷史聯(lián)系、進行意義建構(gòu)的產(chǎn)物。[2]社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富，可以站在不同深度，不同層次，不同角度來理解，關鍵在于準確把握初中歷史教材中哪些可以與社會主義核心價值觀進行有效融合，教師通過引導與教育，使社會主義核心價值觀的培育更加鮮活真實，深入人心。

本課難點在于理解經(jīng)濟特區(qū)的探索對我國的經(jīng)濟體制改革起到的作用。課堂教學將課程內(nèi)容難點的突破與社會主義核心價值觀培育有機融合，會讓學生在掌握基礎知識與能力之外，升華情感價值觀。在此筆者結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學，廈門作為經(jīng)濟特區(qū)之一，在引領福建甚至東南沿海地區(qū)發(fā)展外向型經(jīng)濟做了有益探索和突出貢獻。為了讓學生更直觀感知和深刻理解，筆者在課前讓學生展開社會調(diào)查，了解廈門地區(qū)八十年代以來在對外經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。學生通過開展社會問卷、訪問長輩及參觀特區(qū)紀念館等方式了解廈門的變化，并將其成果進行展示，以此培養(yǎng)學生學會搜集史料，運用史料論證的意識，以下是其中之一的文獻資料——

材料五廈門經(jīng)濟特區(qū)堅持引進外資與國家需要和特區(qū)發(fā)展緊密結(jié)合，重點引進生產(chǎn)型、技術(shù)先進型、出口創(chuàng)匯型“三資”企業(yè)。到1991年底，全市累計簽批外資項目1138項，合同外資總額24.9億美元，其工業(yè)總產(chǎn)值占全市工業(yè)總產(chǎn)值的53.2%，外向型經(jīng)濟呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好勢頭。

1993年6月，臺商獨資企業(yè)廈門燦坤股份有限公司在深圳上市，成為投資大陸的首家臺企B股上市。

2003年7月中華老字號黃則和花生湯店改制為私營企業(yè)。

——廈門經(jīng)濟特區(qū)紀念館

通過引導學生分析所調(diào)查及記錄的材料，尋找其關聯(lián)點：經(jīng)濟特區(qū)促進我國的經(jīng)濟體制改革，奠定了社會主義市場經(jīng)濟的基礎。學生亦通過自己搜集和整理材料，感受廈門人在推動對外開放過程中所顯現(xiàn)的拼搏、探索及不懈奮斗的精神。同時為家鄉(xiāng)人民的奮斗及發(fā)展成果感到自豪。中華民族的富強之路，在于每一個中國人的不懈奮斗，青少年學生更應奮發(fā)有為，為祖國的更加富強而努力。

通過生動展現(xiàn)歷史場景和細節(jié)，歷史教學不再是教師單調(diào)的講解和學生機械應答，而是走進改革開放初期，與歷史人物同呼吸，共命運，從中汲取歷史的營養(yǎng)。社會主義核心價值觀的培育不能死搬硬套，既要從歷史史實本身出發(fā)，又要具有時代性和趣味性，充分運用教材內(nèi)外各種素材和資源，將活潑生動，具備真情實感的史實運用于社會主義核心價值觀的培育教學活動之中。