淺談新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法

張平坤

(福建省漳州市平和縣國強(qiáng)中心小學(xué)，福建 漳州 363706)

古詩是中國歷史和傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)體系中發(fā)揮著不可替代的作用。它可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

以往的古詩詞教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦和朗讀能力，教學(xué)過程中沒有融入歷史和文化，難以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。受應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)語文教師認(rèn)為，只要學(xué)生掌握教材內(nèi)容，不拓寬知識面。所以在教學(xué)過程中只讓學(xué)生背誦古詩詞，只傳授簡單的古詩詞知識點(diǎn)、使課堂教學(xué)氛圍缺乏趣味性和互動性。目前，新課程改革全面深入，使古詩詞教學(xué)發(fā)生了一系列變化。新課程改革強(qiáng)調(diào)古詩詞教學(xué)的人文性，這已成為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的一個重要發(fā)展方向。因此，小學(xué)語文教師在教授古詩詞時，不僅要重視對詩詞含義的講解，還要有效地將人文化融入教學(xué)，讓學(xué)生了解詩詞的背景知識，在理解的過程中、發(fā)現(xiàn)古詩詞的文化內(nèi)涵和魅力，以此提高寫作表達(dá)和組織能力。

二、提提升新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體有效策略

(一）加強(qiáng)對古詩詞的記憶和積累，使學(xué)生全面提高文學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生多背誦古詩，以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的理解能力和對詩詞的欣賞能力。另外，閱讀和積累可以說是學(xué)生創(chuàng)作的前提。如果沒有大量的古詩積累，學(xué)生很難理解古詩傳達(dá)的美，提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注意背誦和積累古詩詞，激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的積極性，讓學(xué)生積極背誦和積累

目前，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛更加活躍，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小學(xué)古詩詞教學(xué)中。與其他文章不同，有些學(xué)生對古詩的理解有困難，導(dǎo)致積極性不高。使用多媒體可以使課堂教學(xué)變得有趣，讓學(xué)生集中注意力，加深學(xué)生對古詩的理解。同時，多媒體教學(xué)克服了以往教學(xué)中的一些缺陷，通過聲音、圖片和視頻更好地展示古詩的意境，更好地幫助學(xué)生理解詩歌的含義，體驗(yàn)詩人的情感。意境在古詩學(xué)習(xí)中非常重要，它可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容。教學(xué)前，教師可以以適當(dāng)?shù)囊魳窞楸尘爸谱飨鄳?yīng)的PPT，營造學(xué)習(xí)古詩詞的良好氛圍。制作PPT時，加入詩人創(chuàng)作的背景和當(dāng)時的時代環(huán)境，以喚起學(xué)生的感官，使其充分融入古詩詞的意境。

比如在古詩詞《游子吟》的教學(xué)中，教師可以放一些舒緩放松的音樂，通過畫面表達(dá)母親的愛，讓學(xué)生在講解完詩詞后，談?wù)勀赣H在日常生活中對自己的關(guān)愛，可以讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，更容易更深刻的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、逐步完善小學(xué)古詩詞教學(xué)

每一首古詩都描繪了一幅生動的畫面。教師充分利用古詩詞的情境，根據(jù)情境進(jìn)行古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生在這種情境下更好地理解古詩詞的內(nèi)容，對作者想表達(dá)的感情有所感悟，從而提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)古詩詞種類繁多，內(nèi)容豐富。教師在古詩詞教學(xué)中充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，可以使學(xué)生更好地理解古詩詞所呈現(xiàn)的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

比如古詩詞《江畔獨(dú)步尋花》只有四個短句，但卻充分展現(xiàn)了江景，表達(dá)了作者被美景吸引的場景。從這首詩中，我們可以意識到作者被美麗的風(fēng)景所陶醉，并通過這首詩充分表達(dá)了這種感覺。教師根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將古詩詞的內(nèi)容以圖片的形式展示給學(xué)生，并搜索一系列優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，感受作者想在古詩詞中表達(dá)的美。教師可以制作關(guān)于美景的小視頻，讓學(xué)生充分了解美景，更好地理解作者的纏綿狀態(tài)。老師講解這首古詩詞時，可以讓學(xué)生邊朗讀邊表演，讓學(xué)生通過表演營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)古詩詞中去。教師在古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使古詩詞內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，充分調(diào)動學(xué)生形象思維，讓學(xué)生在理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握古詩詞所表達(dá)的意境。

（三）運(yùn)用閱讀教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)古詩詞教學(xué)

為了不斷優(yōu)化古詩詞教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美，讓學(xué)生在讀其內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解古詩詞的內(nèi)涵。朗讀使古詩詞的文字生動，充分體現(xiàn)文字中的情感。語文教師在古詩詞教學(xué)過程中充分利用閱讀教學(xué)代替教師的反復(fù)講解，既能充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又能發(fā)揮古詩詞教學(xué)的意義。

比如在講解古詩《暮江吟》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地分析古詩的含義，讓學(xué)生理解詩人所描繪的美。還可以引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中“孫楊”、“色色”、“窮”、“朱楨”等詞語的含義，在理解詞語含義的基礎(chǔ)上理解古詩詞的含義。“一輪夕陽遮住了水面，半條河沙沙作響，半條河是紅色的”充分呈現(xiàn)了傍晚斜陽下的河水顏色，讓學(xué)生們可以想象河水淺色的瞬間變化。在理解學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地理解這首詩所呈現(xiàn)的美。《可憐九月初三夜，露珠似真珠，月兒似弓》描寫了天上地下兩個場景，展現(xiàn)了秋夜在人們眼前寧靜和諧的美好景象。

（四）注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展想象力

一些小學(xué)語文教師在講解古詩詞時，只講解詞語的表面含義，達(dá)不到古詩詞教學(xué)的真正目的。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分聯(lián)想，想象古詩詞句子中描繪的畫面，并充分融入其中，從而深刻理解古詩詞中表達(dá)的情感。有的同學(xué)不懂古詩詞的解讀，這就需要老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其是一些比較難的句子，可以通過聯(lián)想來重現(xiàn)，這樣會容易理解很多。

比如在教古詩《從軍行》的時候，詩人通過描寫邊塞的荒涼來表達(dá)邊塞士兵的鄉(xiāng)愁，但對于小學(xué)生來說，他們大多沒去過邊塞地區(qū)，對邊塞知之甚少。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展想象力，想象邊防戰(zhàn)士的生活，從而實(shí)現(xiàn)他們的情感。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，老師的鼓勵和指導(dǎo)尤為重要，可以讓他們放下膽怯，發(fā)散思維，對古詩詞的學(xué)習(xí)大有裨益。

（五）通過對關(guān)鍵詞深入分析、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)重視古詩詞中的關(guān)鍵詞分析，將關(guān)鍵詞分析作為教學(xué)重點(diǎn)。在詞分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地理解古詩的內(nèi)容和形式，不斷挖掘詩歌的文學(xué)魅力，使學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵。小學(xué)生理解能力有限。通過對關(guān)鍵詞的分析，學(xué)生可以更好地掌握整個古詩詞，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的恐懼問題，促進(jìn)古詩詞教學(xué)的有效發(fā)展。比如古詩詞《游園不值》中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分析“打不開，關(guān)不上，出墻”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞理解這首古詩詞的含義。這首古詩表達(dá)了作者游園的愿望，卻未能游園，卻發(fā)現(xiàn)了一段戀情的美景，充分表達(dá)了作者對春天的熱愛。老師引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明白美麗的春光，也明白美好的東西是不能禁錮的，必然會蓬勃發(fā)展。如果只講解這首古詩詞的內(nèi)容，學(xué)生很難理解和掌握這首古詩詞的內(nèi)涵，但通過關(guān)鍵詞的分析，學(xué)生可以更好地把握這篇文章的內(nèi)涵，建立學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語

古詩詞既有優(yōu)秀的文化資源，又有內(nèi)在的美感。小學(xué)語文教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來提高語文課堂教學(xué)的效果。教師可以適當(dāng)開展古詩詞教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩詞，背誦古詩詞，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。