初中道德與法治課堂教學優化策略探究

孔小燕

（江西省貴溪市第三中學，江西 貴溪 335400）

道德與法治學科在初中教育體系中占有重要的位置，是開展德育教育的主要路徑。道德素養是核心素養的重要組成部分，也是人們立足于社會必須具備素養，因此，為了適應社會的進步與發展，初中道德與法治教學必須要進行改革與優化，這樣才能夠發揮出真正的價值。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教師方面的問題

新課改明確了教師在教學當中的主導地位和學生的主體地位，希望他們可以在學習過程中扮演好各自的角色。但是，部分學校和教師未能正確理解新課改，過度強調學生的自主學習，離開了教師的正確引導，道德與法治教學有效性不僅無法獲得增強，甚至可能會下降。

（二）學生方面的問題

新課改注重學生興趣的激發和能力的提升[1]。但目前的初中課上，很多學生是出人不出力，低著頭，不做聲，部分學生還能簡單做筆記，可積極性也明顯不足，還有學生甚至直接趴在桌子上睡覺，這種學習狀態自然無法獲得良好的收益。另外，課堂討論環節看似熱鬧，但只是一種表象，學生交流的并不都是學習內容，很多人只是借此機會說話，談論一些與學習無法話題，這可以說是有百害而一利。

（三）教學方式的問題

新課改立足于學生的發展，倡導探究式學習。但是，目前很多初中生對道德與法治學習表現冷淡，缺乏激情，主要是教學方式單調，課堂缺少有效互動及師生間不平等的關系造成的。部分教師只是知識的搬運工，死記硬背成了道德與法治學習的標配。同時，信息的單向傳遞，理論與實際的脫離，教師的大包大攬，都會讓學生失去自主學習的能力。

（四）評價方式的問題

新課改的落實在評價方式上的體現最為直觀[2]。但現階段考試成績仍然是衡量教學水平和學習能力的唯一標準，這也導致“分數為王”的思想根深蒂固，教學活動及評價仍然只是圍繞著成績的提高而展開。

二、優化初中道德與法治教學策略的意義

第一，道德與法治教育回歸了本質。道德與法治教學的最終目的就是教書育人，這也是此學科的本質。優化教學策略可以更好展現育人的效果，解決社會上的實際問題，從而形成政治情感，使得政治教學的本質得以真正體現。第二，奠定堅實的成長基礎。傳統的初中道德與法治教學模式往往體現出來的是較強的功利性，為了提高學生的考試成績，安排子大量的習題練習，想要以此來提升教學效果。但適得其反，使學生產生厭學的心理。但優化教學策略，就能夠使學生的品質和能力都獲得的提升，為日后全面綜合的發展奠定了堅實的基礎。

三、初中道德與法治教學的優化策略

（一）注重理論聯系實踐

理論聯系實際是教學改革必須遵循的原則[3]。初中道德與法治課程中有很多知識內容過于抽象，因此，教師要將理論與實踐有機結合起來，科學的回答學生所關注的現實問題，這樣才能因勢利導有效的啟發學生的思考、合作與探究，培養他們的合作精神與自主學習能力。

（二）利用社會案例培養法制意識

在傳統的教學中，空洞的說教中法治意識的培養顯得蒼白而無力，這導致了學生法制意識的匱乏，為社會的發展增添了不安全的因素。因此，提升學生的法治意識，也就成了目前初中道德與法治教學的重點。所以，教師應該引入適當的生動直觀的法律事實，以實際案例講法，這樣就會達到很好的警示作用。同時，引入的案例要真實、要具有典型性和時效性，隨意編造或是普普通過的安全都無法引起學生的共鳴，另外，案例的選擇不要過于久遠，最好是近期發生的事件，否則失去了時效性的案例也很難激發學生的興趣。例如，在教學“法律為我們護航”時，教師就可以利用現階段社會當中真實的案例為學生進行講解，來告誡學生要遵守國家法律，從而提升學生的法制意識。

（三）提升教師專業素養

隨著社會的快速發展，對學生的政治素養要求也越來越高，這就需要教師能夠與時俱進不斷提升自身的素養和專業水平，做好知識與技能的傳授。因此，教師要關注社會新聞熱點及重大的政治事件，并在課堂教學中進行解讀，將其與課堂教學內容有機結合起來，以此優化課堂教學。另外，教師還要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，這有利于師生之間信息與情感的雙向交流，從而營造出愉悅的學習氛圍，調動學生的積極性和主動性。

（四）采用多元化教學手段

面臨中考的壓力，初中生學習任務繁重。因此，教師在教學實踐中，要從激發學生的興趣入手，要根據教學內容結合學生個性特點及實際需求，采用靈活多樣的教學手段，如情境教學等方法使學生不但能夠掌握道德與法治知識，還可以成功運用于實踐。

結論：總而言之，初中道德與法治教學優化策略為其注入了活力與生機，教師需要通過不斷的實踐，發現其中的問題，并找到相應的策略加以完善，從而令道德與法治教學更有吸引力，激發學生的興趣，提升課堂教學的效果。