淺談新時代初中班主任管理工作探索與創新

黃歡笑

（茂名市信宜教育城初級中學，廣東 信宜 525300）

隨著時代的發展，人們的觀念也在悄悄發生變化。首先，學生的思維模式和認知在發生變化。一方面，學生受到互聯網時代信息的沖擊，他（她）們的心智也比以前的學生顯得更成熟，他（她）們不愿意只做被管理的對象，他（她）們也想成為班級的主人。因此，“相信學生、為了學生”成了班級管理的中心。另一方面，西方傳入的多元智能理論讓我們認識到每個人的智力有無限的潛力。每個學生都有其擅長的領域，教師不能僅僅以學習成績來評價一個學生，應當充分挖掘學生的閃光點。其次，新課改打破了以往的教學觀念。為了實行更有效地管理，教師不再是“絕對的領導者”，而是平等中的首席。古人孔子說：“有教無類。”教師更要以愛心和耐心去教導每一個學生。同時初中生本身就處于性格叛逆期，自身的情緒很容易受到外界環境的影響，好感情用事，存在著較多的心理障礙。除此之外，信息時代的到來為更好地進行班級管理提供了契機。同時，參與班級管理的主體范圍也更加廣泛，不再受限于教師和班主任，也有越來越多的家長加入校園，進入班級管理，家校合作模式成為一個時代發展的趨勢。盡管新時代背景下班級管理的方式更加靈活，但同時也對教師的管理水平提出了更為苛刻的要求，教師必須學習和掌握現代化的管理模式，創新班級管理策略。怎樣實行創新班級管理，下面就自己粗淺的探索談一下體會。

一、培養良好的班風

（一）建設和完善班級管理制度

俗話說：“無規矩不成方圓”。任何一個群體都需要遵守相關管理制度，只有完善的管理制度，群體才能正常運作。成熟完善的班級管理制度，能讓班主任和班干部能依照它們對同學們進行管理，讓學生在被管理中逐漸認識到自身的不足并加以改正，促進各方面的發展。班主任在制定規章制度時，要充分了解班級情況，讓全班同學參與，在民主和諧的氣氛下建立班級規章制度。2016-2017年我擔任初一（22）的班主任，在學校的管理工作指導下，我提出和同學們一起制定班規。首先我們參考了學校的規章制度以及中學生守則，再以小組為單位，討論制定本班的班規，各小組長再發言，全班舉手表決通過。就這樣本班班規雛形初現，后期還不斷地更新和完善，最終形成了一個適合本班學生的班規。在這樣一個民主、和諧的班級管理之下，同學們養成了遵守紀律，尊敬師長，團結同學，勤奮向上的好習慣。這個班也有著良好的班風學風，并且得到領導和科任老師的一致好評。

（二）培養和加強班干部隊伍建設

班主任名義上是一個班的管理者，但是班主任同時也擔任上課任務。加上一個班級有幾十人，如果只靠班主任一個人，是遠遠不夠的。為提高班級管理的成效和質量，同時也為營造良好的學習氛圍，激發學生自我管理水平，培養一支得力的班干部隊伍是非常有必要的。教師根據學生的管理水平擇優培養，能夠有效分擔班主任的工作負擔，同時也能保證班級管理的質量。其次，班干部主要是學生們共同推選出來，為此讓班干部來輔助班級管理更加容易為學生們所接受，班級管理會更高效，進而為學生們營造一種更加良好的班級風氣，學生們也能在被管理中逐漸約束自己的言行，養成良好的生活和學習習慣。2017-2018年初二（5）班，開學時前兩周，我就開始著力發掘可以成為班干部的學生。經過了解和考查，我最終選出一批班干部。平時的班級工作，大部分我都是放手讓班干部來組織。比如，班級和公區的衛生清潔，勞動委員合理安排人手并做好監督工作。又比如每天早上的跑操，體育委員喊口令整理好隊伍。在其他教師的課堂上，紀律委員會記錄好每節課的紀律，課后再反饋給班主任。這些班級日常工作，有這些得力的助手，即使班主任有事不在現場，他（她）們也是能高效進行自我管理和監督，提高了班級管理效率。

二、以人為本

（一）給學生信心與鼓勵

相信每個學生都希望自己努力的行為得到父母和老師的肯定，如果老師們能夠更多肯定和鼓勵學生，他（她）們就會有更多的信心努力奮斗。2016-2017年初一（22）班一位女同學，剛入學時，她在班級只是成績中等，經過與她的交談，我了解到，她是一個有上進心的女孩，但是缺乏恰當的學習方法，學習成績總是無法更進一步。我就鼓勵她與各科老師交流，并且聽取老師們的學習建議。后來經過不懈地奮斗與努力，她在不斷地進步，并且獲得優異的成績。2015-2016年初一（10）班一個后進生，他平時上課不聽課，總是趴桌子睡覺。經過了解，他的家庭情況復雜，父親因為交友不慎入獄，母親平時要賺錢養家，也無暇照顧他。在這樣家庭長大的他，他也顯得比其他同學更加成熟。他有不少社會上的朋友，他也一心想出去工作賺錢。后來，經過交談，我了解到他其實也是一個很需要被理解和關心的學生。因為學習成績差，紀律差他在班級更是找不到存在感。于是我就從他的閃光點入手，表揚他寫字端正整齊，還安排一些班級工作任務給他。慢慢我感覺他的集體榮譽感提升了，上課也開始做筆記，紀律表現得也比以前好。對此，我感到很欣慰。每個學生都是獨一無二的，我們要給這些青春期的孩子更多地理解，信心和鼓勵，相信他（她）們心中都有自己的夢，那么促使他（她）們奮進的動力源泉就會永不枯竭。

（二）培養學生責任意識

責任感有重大的意義。人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在價值和意義。具有責任感的孩子對學習、生活和所負責的工作積極主動、一絲不茍，對他人，對集體很關心，所以我們要重視對學生們責任感的培養。平時班會課我會給同學們說一些有強烈責任感的人的實例或者觀看視頻。例如，我曾舉過一個例子，在公交車行駛途中，司機的心臟病突然發作，在這種危急時刻，他首先想到的是保證全車人的安全，這是出于對生命的敬畏，對職業的堅守，在生命的最后時刻，他做了三件事：1.把車緩緩停在路邊，并拼盡余下的力氣拉下手動剎車閘。2.把門打開，讓乘客安全地下車。3同時讓公交熄火，排除一切可能給他人造成威脅的隱患。在完成這些動作后，他安詳地離開了這個世界。他叫黃志全，他的事跡感動了大連、感動了中國。同學們紛紛發表感言：“對他人安全以及生命負責的責任感讓他堅持到最后一刻，他的事跡值得我們學習。”除此之外，我還教育學生從身邊小事做起。學習任務上，我們安排小組長認真負責檢查組員完成情況。衛生任務上，每個人都安排有清潔任務，都要認真負責好自己的任務。長久下來，每人都在實際行動中慢慢培養起自己的責任感。這樣子有利于學生的學習和成長。

（三）平等對待同學

初中生不管是價值觀上，還是心理上都處于半成熟階段。他（她）們渴望獨立，但是由于各方面原因，有時他（她）們并不能夠完全獨立，與此同時，他（她）們內心也渴望別人的尊重和理解。基于這樣的特點，班主任可以以亦師亦友的態度對待這些學生，要平等對待每一位學生，不能因為每個學生智力和能力的差異就以不同的態度對待他（她）們，不能因為有些學生成績特別好，就對他（她）們特別重視和偏愛，這樣容易造成其他學生自信心的喪失。每個學生都有他（她）的特點，教師應該就每個學生不同的特點給他（她）們不同的機會鍛煉自己，提升自我存在感。比如曾經有一個學生，他經常違反紀律，課堂上也是隨便和其他同學說話。后來我了解到他的家人是做生意的，他也比較大膽，善于交際。于是在一次班集體活動中，班級需要購買物品，我安排他做購物小組長，帶領其他幾個同學去買東西。他發揮自己的優點，大膽與老板講價，最終以優惠的價格買到了需要的東西。這件事讓同學對他刮目相看，后來他就慢慢變得更加關心集體，愿意為同學們辦事。還有一些類似事例讓我體會到，古人孔子說的因材施教是非常有道理的。我們要尊重和平等對待每一個學生，幫助他們平穩度過這樣一個特別時期。

三、提高集體榮譽感，增強班級凝聚力

集體榮譽感是一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感。如果學生充滿集體榮譽感，人人都以這個集體為榮，為了追求集體利益而奮斗，這個集體就能迸發出巨大的能量。學生們處在這樣的氛圍中也很容易受其感染，進而積極地投入學習中，不僅提高了教學質量，同時也帶動整個班級健康成長。為了提高學生對所在班級的榮譽感和責任感，首先，我們要營造一個互相關愛的班級文化。班主任集思廣益，征集同學們對教室文化布置的建議，讓同學們參與布置和裝飾教室，以助于形成班級凝聚力。其次，可以適當開展班級活動，提高集體榮譽感。比如校運會，鼓勵學生們去參加各種類型的訓練項目，始終將班級的榮譽置身于個人榮譽之上，學生的榮譽感會在此過程中不斷加強。再如，可以組織班級活動，比如每個月一次的生日會，促進同學們的友誼。還可以在班會時，開展類似于“了解我們自己”的主題活動，加強師生們的友好交流，讓學生們在互動中了解自身和他人的差距，緩解師生之間的矛盾，構建更加和諧的班級氛圍。記得有一次，初一（10）班進行了一次“說說我的想法”的班會課，班長以幽默的語言對一個調皮娃提出了想法并希望他能改正自己的缺點，做一個大家都喜歡的學生。除此，其他同學也互相贊揚了身邊的好朋友。這樣一個班會，既提出了班級問題，又促進了同學們的了解，增強了集體凝聚力。

四、與家長密切聯系

隨著時代的發展，網絡水平越來越發達，也有越來越多的軟件方便加強學校與家長的聯系。比如現在常用的微信，還有家校通，釘釘，等等的軟件。這些軟件，讓家長及時了解孩子的在校情況，班級的管理情況等等。比如，某次班級段考考試的頒獎，我想邀請家長們過來教室親自為孩子們頒獎。我在微信班群里發布了消息，很快得到了家長們的響應，大家積極在微信群討論購買什么獎品。后來頒獎會順利召開，到場的家長分享了頒獎的照片，其他家長也是積極點贊。會后，有家長在微信群里說：“這是一次很有意義的頒獎會，親自為孩子頒獎，不僅拉近了家長與孩子的距離，也多了一個向其他優秀家長學習的機會。”盡管教師是學生成長路上的引路人，但是學生的健康成長離不開家庭教育，新時代下的教育強調的是教師和家長的共同配合，只有家長參與到班級管理中，才能彌補班級管理的不足。

總的來說，中學是學生思想成熟和價值觀形成的關鍵階段，一個有著良好氛圍的班級對學生的成長有較大的影響。初中班級管理方法有很多，每一個班主任都要根據自己本班特點，跟隨時代發展進行班級管理的創新，努力與學生們一起營造良好的班級氛圍，讓學生在學習、生活等各方面都有進步，使她（他）們在德智體美各方面全面發展。