基于勞動(dòng)教育實(shí)踐的一貫制學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程

李秀玲

（北京市京源學(xué)校蓮石湖分校，北京 100043）

2020 年《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》兩部文件陸續(xù)出臺(tái)，勞動(dòng)教育的重要作用在文件中得以細(xì)致、全面、深刻地闡述。北京市京源學(xué)校蓮石湖分校地處三區(qū)交界，是一所配套資源匱乏的九年一貫制學(xué)校，如挖掘勞動(dòng)課程資源，充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的重要作用？學(xué)校逐步嘗試，慢慢探索出了一條符合學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育路徑：以勞動(dòng)教育課為抓手，立足當(dāng)下，在校內(nèi)實(shí)際推進(jìn)勞動(dòng)課堂，開(kāi)發(fā)并挖掘勞動(dòng)教育實(shí)踐基地資源，拓展課堂范圍、提高學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)能力，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。

一、建設(shè)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，環(huán)境育人

學(xué)校秉持“把整個(gè)世界作為孩子的課堂”的教育理念，力圖將有限的校園空間，打造成聯(lián)結(jié)人與自然、人與社會(huì)、人與自我和未來(lái)生活的無(wú)限育人領(lǐng)域。在“生本“課程框架下，學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施在地自然四季課程、在地文化非遺課程，及自我發(fā)展類(lèi)課程。基于課程，學(xué)校創(chuàng)造性地把校園空地、所在社區(qū)、周邊公園等教室以外的場(chǎng)所，挖掘資源并將其轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的“開(kāi)放課堂”。

2014 年建校之初學(xué)校將校園南側(cè)樹(shù)陣及兩個(gè)中心花園開(kāi)發(fā)建成了占地約1500 平米的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，并劃分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)、居家蔬菜區(qū)、中草藥區(qū)及校園水果區(qū)四個(gè)區(qū)域，將其作為在地自然四季課程及勞動(dòng)教育的課堂教學(xué)實(shí)踐基地。該基地由特級(jí)教師王能智老先生題名為“四勤五分田”，旨在引導(dǎo)師生四體要勤，五谷要分。為了盡可能還原農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)校還增設(shè)了犁、耙、石碾等傳統(tǒng)農(nóng)具，便于學(xué)生了解工具、使用工具。同時(shí)，學(xué)校將24 節(jié)氣作為文化元素設(shè)計(jì)再四勤五分田旁的圍墻上，每次課程和活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，師生都會(huì)基于節(jié)氣實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)校以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，將勞動(dòng)教育落細(xì)、落實(shí)。

二、開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐課程，以勞育德

（一）制定九年一貫制勞動(dòng)課程綱要

為確保勞動(dòng)實(shí)踐基地課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施科學(xué)有序，符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)際需求，符合勞動(dòng)教育的實(shí)際規(guī)律，符合一貫制學(xué)校特點(diǎn)。學(xué)校研討制定一貫制學(xué)校勞動(dòng)課程綱要。綱要把勞動(dòng)教育貫通九年一貫制各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，從社會(huì)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)三個(gè)維度設(shè)計(jì)具體內(nèi)容和勞動(dòng)主題，落實(shí)學(xué)生的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。綱要中逐一細(xì)化了一貫制學(xué)校各學(xué)段的勞動(dòng)教育內(nèi)容:一至二年級(jí)主要圍繞個(gè)人生活，啟蒙學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)生在日常生活技能學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，形成“人人都要?jiǎng)趧?dòng)”的認(rèn)知理念。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生能夠完成如下勞動(dòng)內(nèi)容:第一，日常家居勞動(dòng)，如打掃房間及垃圾分類(lèi)等，會(huì)整理和清洗個(gè)人物品，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的意識(shí)和擔(dān)當(dāng);第二，學(xué)生要樂(lè)于參與集體勞動(dòng)，積極維護(hù)校園、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，提生活自理能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感;第三，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)及手工制作等，形成關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的理念，有照顧身邊動(dòng)植物的習(xí)慣，。三至六年級(jí)以家庭勞動(dòng)和校園勞動(dòng)為主，開(kāi)展學(xué)校的勞動(dòng)教育。學(xué)生適當(dāng)參加學(xué)校及社會(huì)公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)勞動(dòng)光榮，做好個(gè)人衛(wèi)生，積極分擔(dān)家務(wù)，促進(jìn)學(xué)生衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成以下勞動(dòng)內(nèi)容:第一，參加校園垃圾分類(lèi)、勞動(dòng)實(shí)踐基地的果蔬及農(nóng)作物種植，及校外環(huán)保等公益勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí);第二，參與家居收納整理、清潔，烹制簡(jiǎn)單的家常菜等，規(guī)定學(xué)生的任務(wù)量，如每年掌握1 至2 項(xiàng)生活技能，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和勤儉節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力；第三，積極參加校內(nèi)勞動(dòng)基地實(shí)踐課程，體驗(yàn)農(nóng)耕種植等簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，懂得珍惜糧食蔬菜，珍惜勞動(dòng)成果，逐漸學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)。

七至九年級(jí)重點(diǎn)增加學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備及技能，積極開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，學(xué)農(nóng)教育，加強(qiáng)家政學(xué)習(xí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)展生涯教育，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的職業(yè)意識(shí)和優(yōu)秀品質(zhì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成以下勞動(dòng)內(nèi)容:第一，定期開(kāi)展學(xué)生的校園包干區(qū)域保潔和美化以及社區(qū)及敬老院的助殘、敬老等服務(wù)性勞動(dòng)，初步形成對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會(huì)公德意識(shí);，第二，承擔(dān)一定的家庭烹飪、日常清潔等勞動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)生活自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任感;第三，學(xué)生適當(dāng)體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝制作過(guò)程，包括扎染、陶藝等勞動(dòng)，結(jié)合學(xué)農(nóng)課程，系統(tǒng)參與校內(nèi)種植生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，獲得初步的職業(yè)體驗(yàn);第四，參觀各個(gè)歷史時(shí)期的偉大勞動(dòng)成果(如都江堰、大運(yùn)河、紅旗渠、三峽大壩等)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮偉大的價(jià)值認(rèn)知。

（二）開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課程，感悟四季收獲

學(xué)校基于九年一貫制勞動(dòng)課程綱要，依托校內(nèi)勞動(dòng)基地資源，充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)置綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程，主要包括手工創(chuàng)作、農(nóng)事勞動(dòng)、生活技能等內(nèi)容。課程依照“春生夏長(zhǎng)秋收冬藏“的季節(jié)變化，以“理論+勞作”“學(xué)習(xí)單+勞作”“觀察記錄表+理論”“傳統(tǒng)文化節(jié)日主題”“傳統(tǒng)技藝制作主題”等模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展三年級(jí)的勞動(dòng)課及其他各年級(jí)的實(shí)踐課程。把勞動(dòng)課堂搬進(jìn)校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，創(chuàng)造了多樣化的勞動(dòng)情境，讓學(xué)生實(shí)踐參與作物種植相關(guān)的農(nóng)事活動(dòng)。學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐基地參與體驗(yàn)農(nóng)事勞動(dòng)，揮灑汗水、發(fā)展智慧，學(xué)習(xí)有動(dòng)植物相關(guān)科學(xué)知識(shí)、了解農(nóng)耕用具、掌握農(nóng)作物的種植常識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不斷提升勞動(dòng)素養(yǎng)。以中年級(jí)春季綜合實(shí)踐課程開(kāi)展為例，學(xué)校在春季課程中圍繞“谷雨”舉辦“開(kāi)耕節(jié)”，在播種的季節(jié)，播下希望的種子。農(nóng)耕老師從農(nóng)耕的歷史談到食品安全的重要性，從中國(guó)是糧食進(jìn)口大國(guó)談到我國(guó)的中草藥對(duì)新冠疫情的重要作用，每一個(gè)細(xì)節(jié)都觸動(dòng)學(xué)生的心靈。三年級(jí)同學(xué)栽種蔬菜、四年級(jí)同學(xué)種植中草藥，同學(xué)們參與翻土、施肥、播種、澆水，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，持續(xù)記錄植物志感受植物的生長(zhǎng)變化，以勞養(yǎng)德，以勞健體，以勞益智，以勞怡情，為成為具有良好生活力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力的新時(shí)代慧雅少年而努力奮斗。

（三）在地自然四季課程與勞動(dòng)課程的融合

通過(guò)開(kāi)設(shè)“實(shí)踐性課程”，開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校的小課堂”走向“社會(huì)的大課堂”，全面解放學(xué)生的時(shí)間和空間，打破學(xué)科壁壘，開(kāi)展“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”，學(xué)校從“認(rèn)識(shí)自我”、“認(rèn)識(shí)自然”和“認(rèn)識(shí)社會(huì)”三個(gè)維度構(gòu)建“自我管理課程”、“在地自然課程”和“在地文化課程”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹(shù)人整合到基礎(chǔ)性課程和實(shí)踐性課程中。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自我、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。在地自然四季課程中學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)了解四季變化的規(guī)律、人與自然的關(guān)系，養(yǎng)成了觀察、記錄、探究的習(xí)慣。目前在地自然四季課程已經(jīng)開(kāi)展了五年，每年依照春、夏、秋、冬四季開(kāi)展四次大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，每一期活動(dòng)都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)單。通過(guò)在活動(dòng)過(guò)程中滲透生態(tài)環(huán)境教育，產(chǎn)生潛移默化的教育效果，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更增強(qiáng)了生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在地自然四季課程中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以夏季課程為例各年級(jí)各學(xué)科同一主題開(kāi)發(fā)大主題課程。其中，5-6學(xué)段的微噴灌的射程和灌溉面積，7-9 學(xué)段的職務(wù)蟲(chóng)蛀率的測(cè)定對(duì)殺蟲(chóng)劑的指導(dǎo)應(yīng)用都是基于學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)發(fā)的夏季課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，以跨學(xué)科融合。根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，以“整體課程”育“完整學(xué)生“，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

三、大主題多學(xué)科融合，以勞啟智

依據(jù)學(xué)校的課程體系，在開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)之上，學(xué)科教師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，將數(shù)學(xué)中的測(cè)量與計(jì)算、科學(xué)中的觀察與探究、美術(shù)中的藝術(shù)寫(xiě)生與手工制作、語(yǔ)文中的節(jié)氣與古詩(shī)詞等課程內(nèi)容適時(shí)融合到勞動(dòng)教育實(shí)踐課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合。此外，教師在參與勞動(dòng)教育的過(guò)程中，更新教育觀念，不斷去完善知識(shí)儲(chǔ)備，更新育人模式。案例一:以小學(xué)二年級(jí)傳統(tǒng)文化《融入田園種植感受傳統(tǒng)文化》為例，教師以同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐基地種植黃豆、種植冬小麥、收獲冬小麥的照片設(shè)置問(wèn)題“這些照片是在什么時(shí)候拍攝的？借助諺語(yǔ)以及有芒作物的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)氣。在課程中教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)我國(guó)幅員遼闊，了解其重大的歷史文化研究?jī)r(jià)值。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中教師以立秋為例組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教室、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)教室、勞動(dòng)實(shí)踐基地等場(chǎng)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生了解、感受、汲取傳統(tǒng)文化的精華，理解其中蘊(yùn)藏著的人與自然和諧共生的道理。案例二:九年級(jí)一模考試結(jié)束后的采摘節(jié)。勞動(dòng)實(shí)踐基地既是校內(nèi)的勞動(dòng)課堂，也是學(xué)生們釋放天性、緩解壓力的好去處。九年級(jí)一模考試結(jié)束后，生物老師帶領(lǐng)九年級(jí)學(xué)生在蔬菜區(qū)對(duì)蔬菜進(jìn)行分類(lèi)和采摘，學(xué)生在做中學(xué)習(xí)了蔬菜相關(guān)知識(shí)，更在汗水和歡笑中體驗(yàn)到了收獲的喜悅。這種教育模式，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)作物松土、育苗、種植、澆水的勞動(dòng)過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)觀察研究植物，體驗(yàn)收獲樂(lè)趣，以及簡(jiǎn)單烹制后的美食享用，更好地幫助學(xué)生了解餐桌里的環(huán)境與食物的關(guān)系。通過(guò)系列課程的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂到大自然，實(shí)現(xiàn)將教育置于真實(shí)情境中，縮減了教育與生活的的距離，建立其直接的聯(lián)系，學(xué)生在課程中既親歷了積極的實(shí)踐體驗(yàn)，又在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓視野、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、形成技能。正如學(xué)生在活動(dòng)后寫(xiě)下的真實(shí)感受:“我們?cè)谙募菊n程中鞏固化學(xué)理論知識(shí)，豐富勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在輕松的氛圍中釋放了來(lái)自中考的學(xué)業(yè)壓力”。也有學(xué)生這樣描述:“芹菜、萵筍、小油菜……每個(gè)人收獲了自己親手參與種植的蔬菜，這個(gè)過(guò)程讓我們近距離了解植物、體驗(yàn)勞作，實(shí)在是難得的學(xué)習(xí)記憶，更期待回家后與家人一起品嘗校園無(wú)公害蔬菜的好味道。今天的采摘讓我們體會(huì)到了豐收的喜悅，這也恰似我們經(jīng)歷艱難的成長(zhǎng)最終得以收獲。”通過(guò)案例可以看出，學(xué)校努力做到教育與勞動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，致力于打造一個(gè)充滿生機(jī)與希望的校園，在這里學(xué)生們的可以在實(shí)踐中培養(yǎng)合作能力、提升學(xué)習(xí)探究能力、創(chuàng)新問(wèn)題解決的能力，不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。今后學(xué)校將繼續(xù)挖掘資源，充分利用校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，以勞動(dòng)托起“中國(guó)夢(mèng)”，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨煉意志、增長(zhǎng)才干，在勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)所帶來(lái)樂(lè)趣與成就，形成人人熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀。