鋼琴教學中情感教學研究

盧婷婷

（遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563006）

音樂在供人欣賞的同時，更多的也在于引起聽眾與演奏者感情的共鳴，好的音樂作品可以形成故事，傳遞感情。鋼琴演奏的特點在于其可接受性強，受眾廣，也正因為如此，鋼琴作品對于情感表達的需求也就更高，情感表達和演繹，自然也就成為對鋼琴演奏者的基本要求。鋼琴教學的目的在于教授鋼琴演奏技巧，那么，情感演繹自然也是鋼琴教學的重要內容，所以說，通過情感教學提升鋼琴教學效果，這既是鋼琴教學整體工作開展的需求，也是鋼琴情感演繹的內在需求。

情感，在教學活動中扮演著重要的角色，是搭建起教師與學生人文關系的橋梁和紐帶。所謂情感教學，就是指教師在教學活動中，重視情感調配的作用，通過激發、調動和滿足等形式獲取學生的情感，帶動學生的情感變化，讓學生在學習過程中國有情緒的轉變，從感情上認可和接受教學活動，進而提高教學效果的一種教學方式。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學中應合理調節和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。教學活動可以追溯至千年以前，而情感教學幾乎與教學活動同步出現，在不同的時期，情感教學以不同的形式存在于教學活動中，但始終發揮作用。在過去的一段時間里，受應試教育模式的影響，教師和學生更多的關注直接成績，情感教學的作用逐漸模糊，但近年來，隨著素質教育的提出，新課改理念的推進，情感教學再一次成為教學活動中的熱點詞語。在這樣的環境下，鋼琴教學自然無可避免的，要更多的應用情感教學模式。

一、鋼琴教學中情感教學的必要性分析

鋼琴教學中情感教學的應用，有與其他教學活動中應用情感教學的共同需求，同時也有鋼琴教學本身的特有需求。具體而言，鋼琴教學中情感教學的必要性，主要體現在以下兩個方面：

（一）情感教學應用于鋼琴教學中，可以更好地提高學生學習興趣

上面我們已經提到，情感教學的特點就在于重視情感的調配作用。教師在情感教學活動中，需要更多的關注學生的情感狀態，更需要教師有一定的能力，調配和激發學生的情感。所以說，情感教學的優勢就在于對學生情緒和感情的照顧與考慮，顯然，這樣可以讓學生在學習過程中獲得認可感和尊重感，能夠樹立起學習中的主體意識，與被動學習相比，主體意識下學生主動學習，其學習興趣自然更高。在情感教學模式下，學生有意愿學習，對所學內容有主動探求需求，如此一來，學習的熱情也自然更高。此外，在分析情感教學的應用的過程中，我們可以發現，情感教學對教師的要求，顯然不止步于機械的講授教學內容，它需要教師將更多的精力投入到與學生的情感溝通當中，特別是在調配和激發學生情感的活動中，教師需要下足功夫。如此一來，教師在教學活動中所采用的教學方式，自然會更豐富，學生可以更多的感受到學習過程的多樣性，這自然可以更好地提高學生的學習興趣。我們知道，鋼琴教學與一般的文化課學習相比，其對學生學習興趣的要求要更高，更需要學生的主動學習，特別是對于一些樂理以及彈奏實踐的學習中，學生難免感覺枯燥或者困難，在這樣的情況下，好的學習興趣可以實現教學活動的事半功倍。

（二）情感教學應用于鋼琴教學中，對提升學生的情感演繹有重要幫助

任何一種樂器，其在演奏時，都不可避免的進行情節和情感的表達。鋼琴屬于目前比較通俗的樂器，演奏者多，受眾廣泛，在這樣的情況下，就對鋼琴演奏的情感表達提出了更高的要求。鋼琴教學，是對鋼琴彈奏的整體教學，自然無法將其情感表達的技巧教學割裂出來所以說，在鋼琴教學中，教師除了對學生的基礎彈奏能力的教學之外，也肩負著教受學生情感演繹的職責，特別是在學院鋼琴教學中，教學是對學生能力的拔高和特色塑造，在這個過程中，基礎教學所占的比重逐漸減弱，提升式教學的需求自然更多，那么教師就需要對學生鋼琴演奏中的情感演繹能力進行教學。情感教學應用于鋼琴教學中，除要求教師激發學生學習的情緒外，也在一定程度上，將教師的情感表達方式傳遞給了學生。比如，在情感教學中，教師為了更好地激發學生的學習興趣，自然需要在演示演奏過程中，更多的投入情感，把作品飽滿化、生動化，這就是鋼琴演奏中的情感演繹。學生在觀察教師演奏的過程中，自然會潛移默化的受到影響。此外，教師采用情感教學的方式，可以保證教學活動溫情和人情，學生在這樣的環境下進行學習，其個人的情感會得到極大限度的調動，在演奏中，自然會將情感融入到作品當中。

二、鋼琴教學中情感教學的現狀分析

鋼琴教學中情感教學的應用，具有一定的必要性，也正是因為如此，目前大多數學院在鋼琴教學中，都在不斷推進情感教學的應用，以期通過情感教學的模式提高鋼琴教學水平。目前，鋼琴教學中情感教學的應用，在不斷成熟，但同時，也存在一定的問題。筆者認為，鋼琴教學中情感教學的現狀，主要表現為：

（一）情感教學的應用范圍不斷擴大，但應用過于形式化

通過對鋼琴教學的實踐進行分析，我們可以發現，在今天的鋼琴教學中，情感教學的應用范圍在不斷擴大，特別是在學院的鋼琴教學活動中，從過去單純的技巧提升中的情感演繹正在逐步擴大應用范圍。過去的鋼琴教學，教師往往重視演奏基礎教學，比如一般樂理知識以及指法等內容，但隨著社會的發展，鋼琴已經從小眾逐漸大眾化，越來越多的人有機會接觸鋼琴，學習鋼琴，單純的掌握鋼琴彈奏基礎技能已經很難滿足專業鋼琴演奏者的需求了。在這樣的情況下，演奏者的情感演繹，特別是演奏過程中的情節再現能力，更成為對專業鋼琴演奏者的基本要求。為此，鋼琴教學中，教師也開始打破傳統教學中情感教學范圍的應用局限，在越來越多的教學活動中采用情感教學模式，以期通過這樣的方式給學生更多的情感體驗機會，進而影響學生對于鋼琴演奏的技能掌握，提高學生鋼琴演奏中情感表達的能力，實現將情感融入到學生的演奏作品當中。因此我們看到，鋼琴教學中情感教學的應用范圍在不斷擴大。

與此同時，我們也注意到，當前的鋼琴教學中，情感教學的應用范圍雖然在不斷擴大，但是在很多情況下，其應用比較流于形式。比如，在樂理教學中，教師采用情感教學的模式，力求通過激發學生的情感好奇來提高學生的積極性，實現教學活動的情感融合。但是在實踐操作中，教師往往只是通過簡單的言語來完成該過程，至于學生的情感是否真的被調動起，以及情感融合的成效如何，則很少關注。最終的結果就導致情感教學雖然在應用，但卻沒有發揮出其作用，其優勢效果不能體現。這也是目前鋼琴教學中情感教學應用的一個基本現狀。

（二）情感教學的應用逐漸成熟，但應用方式過于單一

可以說，情感教學在鋼琴教學中的應用，在不斷成熟。鋼琴教學本身屬于樂器教學中比較成熟的學科，而最近幾年，隨著素質教育的不斷推進，鋼琴考級制度逐漸完善，越來越多的學生選擇學習鋼琴。而國家文化建設過程中，音樂服務提升的增多，也讓更多人注意到鋼琴學習的重要價值，為此，鋼琴教學逐漸在社會中成為一種主流教學。在這樣的環境下，鋼琴教學活動也在不斷成熟和完善，而作為教學方式之一的情感教學，其應用自然也在逐漸成熟。我們注意到，教師在教學過程中，對情感教學的應用在不斷增多，也越來越得心應手。甚至有些教師，已經可以完全依靠情感教學來打開學生和教師的溝通渠道。但同時，有一個問題仍然存在，就是情感教學在鋼琴教學中的應用，方式比較單一。通過對學院鋼琴教學的實踐分析可以發現，教師對于情感教學的應用，仍然采用語言引導為主。語言引導以及通過語言營造和傳遞特定的情感，是情感教學的一個重要途徑和方式，但是在今天的教學環境下，單純依靠語言情感引導，顯然已經無法滿足教學需求。過于單一的方式，會導致情感教學的應用逐漸模式化，進而弱化其對學生的吸引力，降低其在教學活動中發揮的作用，不利于教學效果的提升。特別是長期單一的應用方式，直接導致創新的匱乏，教師在應用的過程中，也會逐漸產生疲憊情緒，而不管是教師的情緒，還是學生的情緒，都是情感教學中的核心因素。單一的應用方式顯然不利于鋼琴教學中對情感教學的長期應用。所以說，情感教學應用逐漸成熟，但應用方式過于單一，這也是目前鋼琴教學中情感教學應用的一個基本現狀。

（三）內容中引入情感因素增多，但匹配度不高

鋼琴演奏中的情感表達，也是情感教學中的一個重要內容，為此，教師在開展鋼琴教學活動時，會在具體的內容講解中引入情感教學方式。比如，在經典曲目《致愛麗絲》的講解中，教師會在講解鋼琴曲目表達的故事內容時融入情感理解，以期拉動學生的情感共鳴，進而讓學生在演奏的過程中，傾注更多情感，進而提高作品的飽滿度。但同時，也存在一個問題，就是教師在引入情感因素的過程中，有時會忽視作品本身的情感表達，對學生個人的情感意識關注不夠，在一定程度上限制了學生個人的發散情感產生，同時也可能造成作品演繹的偏頗，這也是目前鋼琴教學中情感教學應用的一個基本現狀。

三、鋼琴教學中推進情感教學應用的策略分析

針對當前鋼琴教學中情感教學的實際情況，筆者認為，情感教學應該是鋼琴教學中的重點，在培養學生情感演繹的同時，賦予鋼琴作品更多的生命和更好地情節。鋼琴教學中的情感教學應用：

一是需要提高教師隊伍的綜合水平，增加對情感教學的考核。提高教師的綜合水平，是更好地發揮情感教學在鋼琴教學中應用效果的基本保證。上面我們已經提到，鋼琴教學中的情感教學，存在著流于形式、方式單一、教感匹配度不高等問題。這就需要提高教師的水平，讓教師對情感教學的應用有更深入、更全面的了解，同時對應用情感教學有更科學的把握。比如可以適當增加對教師的情感教學應用培訓等，提高教師的能力。此外，可以適當增加考核中對情感教學應用能力的考核。

二是推進人性化理念，實現教學活動中教師與學生的心靈溝通。情感教學的核心在于“情感”，教師要首先能與學生之間有情感的共鳴，能夠了解學生的情感變化，這樣才能在教學中更好地利用情感引導學生。而鋼琴演奏中的情感變化，更是瞬息萬變，任何一個小的情緒的調整，都有可能改變作品的表現。所以要注重推進認定華理念，實現教學活動中教師與學生的心靈溝通，這樣才能保證情感教學作用的發揮。