多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的策略探討

何健

（貴州省安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)宋旗鎮(zhèn)宋旗學(xué)校，貴州 安順 561099）

初中階段是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，同時(shí)也是為今后學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的階段，因?qū)W生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，同時(shí)化學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性以及邏輯性，所以化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于處在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生而言存在一定難度，這種情況下也就意味著教師應(yīng)注重在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)，進(jìn)而大程度全面提高初中化學(xué)教學(xué)效果。基于此，教師可針對(duì)多元化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析探究。

一、運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)合作探究教學(xué)法十分適用在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中。處于初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，并且他們的思維能力已經(jīng)獲得一定程度上的發(fā)展，這種情況下就說(shuō)明學(xué)生能夠自主開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法，首先教師需要在課堂教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生是圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)十分重要。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中需要教師充分考慮學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。其次，在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作探究，因此小組的分配也十分重要。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的綜合實(shí)際情況，然后建立在組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組分配，這種情況下學(xué)生才能夠真正做到在小組當(dāng)中互相幫助、共同進(jìn)步，這種情況下小組合作探究教學(xué)法才能夠真正發(fā)揮作用價(jià)值。由此能夠看出在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法能夠大程度提高教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系在一起。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。想要生活化教學(xué)法能夠充分發(fā)揮出作用價(jià)值，那么教師應(yīng)注重合理運(yùn)用生活化教學(xué)法。初中化學(xué)學(xué)科具備邏輯性強(qiáng)以及抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解，如果在此過(guò)程中教師將化學(xué)知識(shí)以及生活緊密聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，這有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，還能使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。另外，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)也運(yùn)用于生活，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，能夠做到讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，在生活當(dāng)中尋找到化學(xué)知識(shí)的足跡，這種情況下能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。值得教師注意的是，在運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識(shí)以及生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也只有這樣生活化教學(xué)法才能夠在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用價(jià)值。

三、合理運(yùn)用分層次教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生之間無(wú)論是在智力因素方面還是在非智力因素方面，都存在一定程度上的差異，而處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生這些差異已經(jīng)明顯體現(xiàn)出來(lái)。具體而言，學(xué)生之間的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)累積、自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等等一系列方面都存在差異，而如果教師還在運(yùn)用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生，那么這種情況下則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，不利于學(xué)生更好地發(fā)展；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不能夠快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還需要教師的針對(duì)性指導(dǎo)才能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種情況下則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教師應(yīng)注重運(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。所謂的分層次教學(xué)法就是指將學(xué)生科學(xué)合理分成三個(gè)層次。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，建立在化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生為化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生，第二個(gè)學(xué)習(xí)層次為中等生，第三個(gè)學(xué)習(xí)層次為后進(jìn)生。然后教師根據(jù)不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就能夠保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠使得每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更好的發(fā)展。

四、合理運(yùn)用多元化教學(xué)工具，有效提高教學(xué)效率

教學(xué)工具的運(yùn)用針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，在以往的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師都是通過(guò)運(yùn)用黑板、教材、粉筆教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)工具的運(yùn)用較為單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技的迅速發(fā)展，促使教育領(lǐng)域獲得更好發(fā)展，教學(xué)工具越來(lái)越多樣化，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多樣化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效率有效提高。教師可以根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)每一節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，利用實(shí)物、例圖、教具、實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)工具輔助教學(xué)，以此促使學(xué)生的注意力更加集中。值得教師注意的是，在運(yùn)用多元化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重避免在一節(jié)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)工具，這樣不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，增加知識(shí)理解的復(fù)雜度。由于化學(xué)教學(xué)本身存在的一定特質(zhì)，導(dǎo)致在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)工具的運(yùn)用存在一定程度上的局限性，很多教學(xué)工具在日常生活當(dāng)中并沒(méi)有出現(xiàn)。因此，教師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的實(shí)物來(lái)進(jìn)行代替，這樣既能夠滿足教學(xué)工具的運(yùn)用需求，又能夠滿足學(xué)生的理解需求。

五、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法是現(xiàn)代化教育背景下的創(chuàng)新型教學(xué)方法，符合新課程改革后的教學(xué)理念，能夠有效提高教學(xué)效果。所謂的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后運(yùn)用問(wèn)題將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此能夠看出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入到知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象更加深刻。在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了能夠保證創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法的運(yùn)用效果，教師一定要保證問(wèn)題的合理性以及科學(xué)性。在以往初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)運(yùn)用閉合性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，所謂的閉合性問(wèn)題就是指這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)唯一的固定的答案。閉合性問(wèn)題雖然有效，但是并不完全適用在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重運(yùn)用閉合性問(wèn)題以及開(kāi)放性問(wèn)題相互結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)。所謂的開(kāi)放性問(wèn)題就是指這個(gè)問(wèn)題的答案不固定，不唯一，很多答案都是正確的，由此能夠看出開(kāi)放性問(wèn)題更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，更有利于引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

六、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量

處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生存在著自尊心理、好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。所謂的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)方法就是指在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)或者是將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)小組開(kāi)展小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，并在此過(guò)程中通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，化解學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)失敗自信心丟失的問(wèn)題。在此過(guò)程中如果教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，那么教師一定要注重科學(xué)合理地進(jìn)行小組的分配，要保證每一個(gè)小組都具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)高、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)能力中等以及化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)中等、化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，這樣才能夠保證小組之間的競(jìng)爭(zhēng)科學(xué)合理，學(xué)生也能夠接受競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，能夠保證競(jìng)爭(zhēng)順利進(jìn)行。而在運(yùn)用激勵(lì)言語(yǔ)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展激勵(lì)的過(guò)程中，教師一定要注重針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失利的學(xué)生開(kāi)展鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生在接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生好勝心理，建立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)信心。

七、開(kāi)展多樣化課外拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)是主要教學(xué)途徑，為了能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識(shí)，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解以及印象更加深刻，教師應(yīng)注重開(kāi)展多樣化課外拓展活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重根據(jù)初中化學(xué)教材當(dāng)中存在的內(nèi)容選擇相應(yīng)或者是相關(guān)的生活情境開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，與此同時(shí)也可以展開(kāi)各種化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等等課外互動(dòng)，但多樣化的課外拓展活動(dòng)應(yīng)注重以實(shí)踐為主，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固而言，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合化學(xué)能力而言都是十分有利的。

八、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化教學(xué)至關(guān)重要，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。教師應(yīng)注重針對(duì)多樣化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析探究，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)手段，使得多樣化教學(xué)能夠在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用價(jià)值。