體驗式教學(xué)在小學(xué)三角形面積教學(xué)的應(yīng)用策略

馮小敏

（貴州省遵義市朝陽小學(xué)東都校區(qū)，貴州 遵義 563000）

小學(xué)體驗式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過自己的身體進(jìn)行感知和思考形象、思維和行動，在教學(xué)過程中掌握知識、技能并獲得情感態(tài)度和價值觀同時，教師的身體行為也起到了示范作用。小學(xué)體驗式教學(xué)遵循體驗式教學(xué)的基本原則，這一特點(diǎn)也反映了小學(xué)部分的特殊性，是從兒童自身的經(jīng)驗和思維特點(diǎn)出發(fā)的體驗型教學(xué)。它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。具有以下特征：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性。所謂實(shí)踐性即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)際動手操作來感悟和內(nèi)化所學(xué)的理論知識，從而加深對知識的理解和掌握，達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)具有情境性。所謂情境性即是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通常都是在特定的教學(xué)情境下進(jìn)行的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境一般是由教師為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)的，它既貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)而又符合數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在內(nèi)容豐富且多姿多彩的生動情境中能更好地獲取知識。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)具有情感性。所謂情感性即是教師在課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個人情感與個人思想，讓每個學(xué)生都能夠在課堂上充分展現(xiàn)其個人特長以及發(fā)揮其個人能效，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。（4）小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)具有親歷性。

一、提高以教師身體行為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，喜歡借助模仿來認(rèn)識和體驗外部世界，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的模仿學(xué)習(xí)傾向和需要。因此，教師的身體行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。目前，教師更多地關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等因素的教學(xué)效果，較少關(guān)注教師自身的體育行為，也沒有探究自身體育行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。實(shí)現(xiàn)體驗式教學(xué)的第一步是更新教師觀念，提高自身意識。大量研究表明，教師的肢體語言，尤其是手勢，對學(xué)生理解知識點(diǎn)起著重要作用。教師應(yīng)改進(jìn)指示性和示范性手勢的使用，使手勢的方向與教學(xué)內(nèi)容保持一致，并幫助學(xué)生整合對視覺信息和學(xué)習(xí)材料的理解。在體驗式課堂中，教師在指導(dǎo)如何進(jìn)行三角形拼擺時，用手勢明確告訴學(xué)生將三角形相同的邊重合，學(xué)生通過觀察與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的手勢，注意力更集中，也能夠建構(gòu)更明確的心理表征。教師身體動作對學(xué)生的影響不容忽視，教師的情感、情緒和態(tài)度也會感染學(xué)生。因此，教師要保持飽滿的熱情，用積極的情緒帶動學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

二、提升小學(xué)體驗式教學(xué)的理論素養(yǎng)

體驗式教學(xué)是目前比較新的概念。期望將身體從教育教學(xué)的“邊緣”提升到“中心”的位置。目前主要是大學(xué)教師、研究人員等學(xué)者在學(xué)習(xí)，但我們更期待的是一線教師能夠?qū)⒄J(rèn)知扎根于課堂，勇于實(shí)踐，不斷探索，從而使孩子的認(rèn)知范圍更廣，兒童的認(rèn)知風(fēng)格更維度，兒童的認(rèn)知程度更深入。

因此，教師應(yīng)在理論學(xué)習(xí)中提高對小學(xué)體驗式教學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)識。體驗式教學(xué)中的“身體”并不是生理意義上的“身體”。換句話說，它沒有調(diào)動學(xué)生的身體參與。呈現(xiàn)嘈雜的課堂場景是體驗式教學(xué)。“自我”是一種全心全意的參與，包括學(xué)生的思維參與、情感體驗和身體體驗。它通過自身的參與實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的積極互動，并在互動中生成。物理體驗是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，其根本目的仍然是促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和掌握。

三、豐富小學(xué)體驗式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自己的參與，教師也需要在不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提高體驗式教學(xué)的效果。首先，自我認(rèn)知理論和其他學(xué)習(xí)理論一樣，不是一個通用的模板，它適用于任何學(xué)科或任何學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真研究分?jǐn)?shù)，分析教材，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的體驗式學(xué)習(xí)活動。第二，根據(jù)主體身體動作與教學(xué)內(nèi)容的匹配原則，以及教師自身的身體動作應(yīng)該幫助學(xué)生理解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織學(xué)生的體驗活動應(yīng)有明確的規(guī)則和要求，使學(xué)生了解動作的真實(shí)性意義促進(jìn)了身體行為和概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，體驗式教學(xué)實(shí)施后，我們應(yīng)該反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果。自我學(xué)習(xí)方法的選擇選擇可以以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)，也可以通過可觸摸的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)狀態(tài)它反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理體驗，影響著知識的學(xué)習(xí)和效果。教師需要務(wù)實(shí)在實(shí)踐中不斷反思和修正，提高小學(xué)體驗式教學(xué)水平。教學(xué)活動是促進(jìn)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)知識、提高思維能力的過程。教師扮演著活動設(shè)計者和行動演示者的角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時反饋，特別是當(dāng)學(xué)生對任務(wù)規(guī)則不清楚時，應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，以確保學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。需要指出的是，任何教學(xué)方法的運(yùn)用都有其適用條件，并受到諸多因素的制約。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是影響體驗式教學(xué)效果的因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，在行動反思中不斷豐富小學(xué)體驗式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗。

四、超越操作，創(chuàng)新活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，活動本身要具有創(chuàng)新性，要能夠吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的疑惑，驅(qū)動學(xué)生的探巧。三角形認(rèn)識的實(shí)踐活動也不僅僅是局限于剪拼層面的操作實(shí)踐，活動對于學(xué)生來說要具有思考和探巧的空間，具有創(chuàng)新的可能。通過創(chuàng)新性的探巧活動，能夠促使學(xué)生多樣性、創(chuàng)造性地解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探巧意識和創(chuàng)造性才能的進(jìn)一步發(fā)展。

五、案例分享

在體驗式教學(xué)過程的設(shè)計中，本案例將知識形成過程逐步分解為具體的活動，并將具體的活動進(jìn)一步細(xì)分為具有可操作性的內(nèi)容序列和明確的任務(wù)。每個活動序列都有特定的任務(wù)描述、任務(wù)要求和必要的任務(wù)描述，并以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)前提是激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極探索。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)序列，以“花田設(shè)計”為主題，設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)活動：

活動一：“分花田”情境引入，動手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律

任務(wù)描述:教學(xué)樓前面有一塊長方形的花田，學(xué)校想種月季花和迎春花，想請同學(xué)們幫幫忙，你覺得怎么如何將這塊地平均分呢?

任務(wù)要求：小組合作探究，如何在每個圖形上折一次，使折痕兩邊的形狀、大小完全一樣，先思考、討論有幾種折法，再開始折，并用彩色筆畫出折痕，并且想辦法說明這兩塊田地的大小是否一樣呢?采用游戲挑戰(zhàn)的形式，看看哪一個小組完成得又快又好。

活動二：直接自身，拼擺三角形

任務(wù)描述：現(xiàn)在我們有很多塊三角形的草皮，你們可以拼出哪些形狀呢?

任務(wù)要求：小組第二次合作，同學(xué)們拿出信封里面的學(xué)具，從中找到兩個形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看能發(fā)現(xiàn)什么?同時思考以下幾個問題:

(出示以下問題)

A、兩個完全一樣的三角形能拼出什么圖形?

B、拼成圖形的面積你會算嗎?

C、三角形的面積和什么有關(guān)?

(小組成員，一名組員匯報，一名組員展示)課件展示三種直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形可以組成長方形，平行四邊形和正方形。

活動三設(shè)計方案，驗證猜想

任務(wù)描述：學(xué)生們己經(jīng)猜想，同平行四邊形的面積計算方法一樣，三角形的底和高影響三角形的面積，并且，還和平行四邊形建立聯(lián)系，兩者的面積存在一定的關(guān)系。因此，通過進(jìn)一步驗證猜想，師生合作生成表格，并將相關(guān)因素列入，通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。

活動四：想象自身，解決實(shí)際問題

任務(wù)描述：學(xué)校準(zhǔn)備在花田上設(shè)置一個三角形的標(biāo)示牌，提醒同學(xué)們要保護(hù)花草。你能自己設(shè)計一個標(biāo)示牌，并求出它的面積嗎?

任務(wù)要求：每一個小組設(shè)計一個標(biāo)示牌，由所有成員共同說明這樣設(shè)計的原因，并且現(xiàn)場測量出標(biāo)示牌的底和高，求的面積。全班學(xué)生民主投票選出最受歡迎的標(biāo)示牌設(shè)計。

設(shè)計意圖：學(xué)生己經(jīng)知道了三角形面積的計算公式，在解決問題中鞏固新知。學(xué)生們不僅親自動手完成了面積公式的推導(dǎo)驗證，更解決了學(xué)校花田設(shè)計的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)的課堂上也不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，亦加入了圖案設(shè)計的部分，通過富有競爭性的投票游戲，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更有趣和富有挑戰(zhàn)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)是一種注重實(shí)踐體驗、情感體驗以及趣味體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它能將課本中的理論知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻體驗與理解，促使學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用。