在專業課上融入思政元素的重要性

白素英

（山西省忻州市原平農業學校，山西 忻州 034199）

一、現階段職業教育所存在問題分析

（一）部分專業課任課教師的思想政治意識相對薄弱

就目前而言，很多教師在職業道德水平上具有一定的局限性問題，需要在此之間不斷加強職業道德培養教育。事實上對于職業教育的教師而言，由于工作壓力普遍較大的緣故，加強思政教育、發揮思政教育的心理疏導緩解作用，具有十分重要的教育意義。尤其在現階段，隨著教師職業壓力的提升，也在很大程度上體現出了教師對職業教育改革的不適應現象，所以需要盡量提高思想認知，促進個人調節能力得到提升。此外，很多領導平時忙碌于日常事務，缺少與全體教職工的溝通，這一現象同樣需要加以改進，促進校領導與教職工之間的溝通質量得到進一步提升。

（二）教師在教學過程中過分強調理論知識，忽視了專業實踐的重要性

在政治教育過程中，很多教師的政治教育興趣并不高，主要原因還是在于政治教育與學習方式缺乏應有的創新性。教師在教學中主要教授課程的基本知識、基本原理等知識點，學生缺乏學習興趣，難以建立對知識真正的渴望；其次是由于教師本身沒有實踐經驗，實訓課達不到預期效果。

（三）學生的學習效率低下是職業教育中最為重要的問題

在現在的職業教育環境下，學生對于學習的認知是片面的，對于未來是茫然的，不知道哪些知識點是有用的，導致課堂教學無法保證學習效果。

面對這些問題，如何正確發揮思政教育效果，成為一項難題。在這其中不僅需要考慮課程設置層面，還要能夠關注教育改革措施，促進學生們真正借助思政教育而建立完善的道德素養與綜合素質。

二、“課程思政”融入專業課教學的意義

與20 世紀五六十年代相比，在現如今的時代中開展思想政治教育，其教育難度顯著較高，因為教育環境已經發生了翻天覆地的變化，實際教育對象也產生了較為明顯的變化，這些學生普遍深受新潮思想所影響，具有較為開放的思想與較為旺盛的多元化求知欲，然而他們自身的鑒別能力并不強，尤其在社會轉型的關鍵階段中，非常容易產生被動性影響局面。由于受到文化多元化的影響，有的學生的對于思政可能已經有了自己的見解，甚至于與老師教學的內容完全相反。

專業課是一個非常廣泛的名詞，有些專業可能是理論為主，而有些課程卻是以實踐為主，如中職會計專業課程，該課程具有較強的實踐性特征，在該課程教學中，促進學生們對會計基本原理等知識有著較為全面地掌握與了解，因此在實際課堂教學中僅僅依靠理論知識講解教學很難滿足教育效果，需要在這其中能夠積極提高課堂教學趣味性，提高學生們在課堂上的主動性。因此教師要在專業課的教學及實訓中融入一些有營養的內容，即思政元素。意義在于：

（一）能夠在職業教育中始終貫徹落實專業人才培養方案文件的指導要求

在該指導文件中強調職業教育要能夠積極形成課程思政教育大格局，能夠全方位促進育人效果的提升，在針對思政課程教學模式進行有效創新的同時，不斷強化教師們的立德樹人教育理念，能夠在明確不同專業人才的教育要求中、促進自身教學水平的有效提升，能夠在各學科專業教學中將學科與思政教育元素進行有機結合，充分發揮課程思政的育人價值。

（二）有助于提高學生的職業素養

當今社會發展較快，知識更新與思想道德建設存在一定差距。通過課程思政與專業知識的融合，可以培養學生對專業的熱愛。比如在主觀唯心主義中認為，人的主觀精神屬于對社會進行認知的基礎出發點，而主管精神的存在也是對世界進行認知的關鍵因素，更是主觀精神的重要產物，但是并非真正客觀上的世界。因此必須要加強傳統文化教育，能夠在其中促進學生們家國情懷的有效發展，使學生們真正產生民族自豪感，而學生們要真正懂得國家利益高于一切這一基本原則，學生肩負的是民族復興的偉大使命。

（三）“課程思政”可以提升學生們的專業知識應用能力

它蘊含著豐富的哲學思想，這些哲學思想可以通過一定的方法與專業知識相結合，幫助學生們在學習專業知識過程中有著更為全面深刻的理解程度。比如在專業學科發展史、社會的發展潮流、企業的發展等激發學生對專業知識的興趣。

三、課程思政的核心和總體要求

（一）課程思政的核心

從理論角度上來看，課程思政指的是在專業學科教學中融入思政教育理念，形成有機的課程教育體系，促進形成協同教育效果，真正落實立德樹人教育任務，并將其形成一種綜合性的課程教育模式。因此從這一點來看，課程思政也屬于一種教學觀念，即在專業課程中與思政理念進行結合，其教育核心任務在于立德樹人，而立德樹人的實際效果，也是對學生們教育質量的重要檢驗指標。因此每一位學校必須要明確教育方向、教育目標以及人才培養的根本要求，在明確這些根本問題的同時，通過“成人”教育來促進“成才”教育的全面發展。

而中國教育堅決禁止出現對社會主義發展產生破壞的掘墓者，也不能培養那些“人在曹營心在漢”的“中國人”，中國教育堅決要杜絕歷史性錯誤的發生。

（二）課程思政的總體要求

1.目標任務：以立德樹人為根本任務，實現全員、全方位、全過程育人。

2.辦法和舉措：推進課程思政教育教學改革，使學校所有課程都要發揮思想政治教育作用，所有教師都負有育人職責。

四、“課程思政”融入職業教育對專業課教師的要求。

2019 年，總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》一文章中強調，“要有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，心中始終裝著學生，讓思政課成為一門有溫度的課?！弊龊谜n程思政工作，關鍵要轉變一線教師的思想、思維和理念。讓一線教師明白立德樹人的重要性，發自內心去思考、去挖掘課程里本來就有的思想政治教育元素，有機融入教育教學。

（一）深入了解教學內容

教學內容是實現教學目標的載體，是為了實現教學目標必須完成的教學任務。理解和把握教學內容，“課程思政”融入職業教育對教師的要求是很高的，教師作為課程開發者，有兩層含義：一是開發課程資源，在用好教材的前提下，充分挖掘教師、學生和環境的 教育因素促進學生的發展；二是不斷創新教學形式，提高教學效率、強化教學效果、增強教學效益。教師在課堂上的課程開發就是充分關注和利用課堂上的生成豐富教學內容。在備課過中要深入研讀專業課程的教學大綱、專業學科知識和課程思政方面的各部分章節，梳理出專業課程教學知識體系，明確課程思政如何融入專業課程教學。

（二）要求教師要全面了解學生

要讓專業課程真正激發應有的情感共鳴特征，促進學生們對課程學習的積極性得到提升，教師必須要能夠將學生作為課程教育的中心，樹立基本的以生為本教育理念。首先要能夠尊重學生們的獨立人格、尊重學生們的個性化發展，在實際教學或者校園生活中，都要能夠以平等的姿態去和學生進行交流和溝通，要尊重學生們的多元化選擇與個性差異發展，能夠在全面了解學生們的同時，掌握學生們之間所存在的主要問題，并采取對癥下藥的措施，實現因材施教教育目標。其次要能夠促進對學生們的服務能力得到提升，不斷促進思政課程的親和力得到完善，因此在思政教育過程中，教師要能夠充分體現出對學生們的關照、服務、愛護原則，真正在課程教育中落實立德樹人目標，要將培養學生們的家國情懷作為思政教育的重要目標，在理論教育中要體現出應有的真情實感，在體現出課程的仁愛情懷特征中，促進專業課程的“溫度”得到有效提升。

（三）追求知識傳授與價值引領的統一

在職業教育中，教師不僅要關注知識教育的質量，還要在知識教育與專業教育的過程中，進一步發揮思政教育育人價值與人才引導功能，促進學生們不斷完善個體認知水平與綜合素養水平，要真正促進職業教育培養德才兼備的學生，在積極借助辯證唯物主義與歷史唯物主義的基礎上，培養學生們的大歷史觀、引導學生們學會在辯證角度上思考問題，真正形成親其師而信其道的教育氛圍。

五、結語

“課程思政”作為新時期落實德育的創新理念，既能夠全面提高職業教育的綜合育人功能，也能夠對專業課程建設進行不斷優化，真正形成學科、課程與教學之間的相互協調發展體系，這不僅僅對于學生們的全面發展具有十分重要的教育意義，也能夠從職業教育中加強學生們的人生觀與價值觀引導作用，促進學生們綜合素質的全面發展，從這些方面來看，課程思政的教育價值十分突出。因此作為會計專業教師，既要能夠重視每一節會計專業教學任務，更應該做一名“有溫度”的專業課老師，勇于進行課堂教學模式和教學方法的改革，帶著愛國情懷和情感去上好每一堂課。