淺談初中生物教學中的導言設計

徐裕良

（萬年縣第一中學，江西 上饒 335500）

引言

導言，又稱引言，是指每節課或相對獨立的內容開始的序論。導言一般在每節課只需要幾分鐘，但它卻是教育過程中不可缺少的重要部分，通常起到使初中生停止所有與教育無關的活動，快速進入學習狀態的作用。總結上一節課的主要內容,引導新課程內容、重點及前后教材的聯系。滿足學生學習新知識的欲望,盡快進入新的課題。設計介紹應遵循以下原則:符合素質教育的目的和需要；符合素質教育內容本身的科學性；符合課程本身的要求；從學生的實際需求出發。篇幅要短而勇猛，形式要多樣。巧妙的介紹可以明確學習的目的和相關的教育內容，著重引起學生的注意，激發學生的興趣，滿足學生的求知欲，使學生迅速進入學習新內容的最佳狀態[1]。

一、課堂導言的原則

1.趣味原則。初中生物學課程是一門充滿智慧和趣味的自然科學，對于經歷旺盛、喜歡學習新知識的初中生來說，生物課程極具吸引力。因此，教師在課堂上要把知識與學生的興趣結合起來，自然巧妙地向學生展示，激發大家的興趣和求知欲。2.創新的原則。介紹新內容的導言是學生理解新知識的窗口，沒有創新的設計就容易變成枯燥性的介紹。就像外面沒有風景的窗戶一樣，學生們對打開它完全不感興趣。教師們創新地引入環形設計。讓學生們看到以前沒有見過的豐富多彩的世界后，才能推動學生對生物的求知欲，吸引學生的學習興趣,發動學習的主觀能動性，持之以恒地去鉆研它3.啟發性原則。介紹新內容的導言是刺激學生的知識需求，而不是傳授知識。因此，導言介紹新內容的過程需要簡潔有效，時間為5 分鐘左右。這5分鐘要求具有高度的針對性和啟發性，使學生有意識、有目的地進行積極思考。學生是課堂教學的主體，課堂導入要為學生創造積極思考和積極探索的學習氛圍，調動學生的學習積極性和主動性[2]。

二、淺談初中生物教學中的導言設計

（一）猜謎法

自古以來猜謎語是自古以來流傳一種通過文字的深層次意思來猜出所指代的內容或字的活動。猜謎語可以幫助學生充分調動思維，培養學生的思維能力。上課前進行娛樂性猜謎教學，既可以活躍課堂氣氛又可以激發學生的學習興趣。例如，在教授第14 章第4 節“兩棲動物的繁殖和發展”時，我首先在大屏幕上采用詩歌的奧秘來引導教學，“獨自坐在池塘里像老虎一樣，在綠披巾下養育心靈。春天我不先說話，什么蟲子敢發聲”讓學生們猜謎，等學生猜到“青蛙”之謎的答案，引出像青蛙一樣的兩棲動物的發育是什么？這種發育有哪些特點？的問題，成功導入新課程的學習

（二）實驗法

實驗可以激發學生學習生物學的興趣，提高學生的情感意識。例如，在第12 章第2 節“調整人類生活活動”中教授“人體神經調節”的內容時，請學生先體驗膝蓋思考，實驗后，學生們討論、交流、表達意見，最后老師點撥，拋出反射與反射的類，從而自然進入新課。

（三）故事法

在介紹”保護生物多樣性”一章時，教學內容基本上是學科內容知識如果只要求學生了解本國稀有和獨特的野生動物和自然保護區物種，就無法提高教學效率。所以上課前我特意準備了藏羚羊的故事，讓一個學生給大家讀故事……藏羚羊具有在嚴酷環境生存的頑強不屈的生命力，他們可以憑借優秀的集體精神戰勝世界上最惡劣的自然環境……藏羚羊遷徙和產仔的季節，藏羚羊除大部分到可可西里腹地產仔外，也有不少在途中產仔的正常現象[3]。偷獵者利用藏羚羊在繁殖期母羊會集結成群的習性，大量對其進行捕殺。天黑后，偷獵者開著一輛車沖進即將分娩的藏羚羊群，瘋狂地開槍掃射。當它們之中出現“傷員”時，整個群體誰也不愿意獨自逃生，大隊藏羚羊就會減慢前進的速度來照顧，以防止猛獸吃掉負傷者。正是這個習性被盜獵分子所利用。在盜獵現場常常可以看到這樣的景象:數以百計，乃至千計的藏羚羊在狩獵場所遭到屠殺,血流成河，尸橫遍野。血海中倒下了許多母羊，甚至有未出生的小羊從肚子里露出來，剛出生的小羊還在未冷卻的母羊尸體上找奶喝，羚羊母親的血染到了小羊的嘴、鼻子和臉頰上。還有無數的藏羚羊幼崽渾身是血，趴在母羊身上發出絕望的哀叫，不肯離開。偷獵者要獲得藏羚羊的底絨，就得趁尸體溫熱，整皮活剝。偷獵者離開后只剩遍地骸骨，幾只禿鷲在周圍盤旋啃食著殘骸……

學生們一邊認真聽著故事，一邊深深地心痛藏羚羊的命運，眼里充滿了淚水。在隨后的討論中，學生們提出了保護野生動物和抵抗野生毛皮制品、愛護動物、從我做起等口號。雖然沒有明確告訴老師本課的主要教學目標已經實現，但從學生們提出的口號中就已經反映出了學生們對保護野生動物有了更深的認識

（四）歌曲法

優美的歌曲不僅是我們抒發和表達感情的媒介，還能激發我們的想象力及跳躍思維。例如，在第十三章中第二節“人類是生物圈的一部分”，保護生物圈——從自我開始——邁克爾·杰克遜的《地球之歌》:你看到地球在哭泣，海岸在哭泣，我們對世界做了什么壞事……引發學生對歌曲中問題的思考，探討動物保護和環境保護這將有助于引入新課。

（五）實驗觀察引入法

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。生物實驗可以培養學生的實踐能力和觀察能力，并且是一種便于調動學生興趣的教學手段。通過示范實驗引入新課程不僅提高了教學的視覺效果和樂趣，而且提高了學生的實踐和觀察能力。就像植物體內水分流失的實驗一樣，我通過展示兩個樹枝，一個樹枝帶著樹葉，另一個樹枝帶著被剝掉的葉子，上面覆蓋著白色塑料袋(上課前準備好道具，兩個樹枝在陽光下暴曬幾個小時)，使學生們能夠通過對兩個樹枝不同狀態的比較來觀察思考，同時激發學生探索樹葉結構的愿望，教學進入新課程。在學習生物鏈知識之前老師安排每個學生挖掘一些蚯蚓，上課時，學生觀察蚯蚓的形狀和運動，然后進入主題；瓶內裝入澄清的石灰水，人體呼出的氣體可以使澄清的石灰水變渾濁，老師告訴學生，這是為驗證人體呼出的氣體中含有二氧化碳的實驗，因為人體排出的氣體含有二氧化碳。通過實驗，學生們很容易理解和接受所學的新知識。

（六）聯系實際法

將學生有趣的日常生活引入生物學舉例的新課程可以使學生產生親密感，起到移情作用；還可以引入新的、引人注目的生物例子，為學生創造引人入勝的、前所未有的學習環境。在教學中，老師要把書本知識與實踐結合起來，把理論付諸實踐，不僅要培養學生的思維能力，而且要激發學生的學習興趣。生物學本身就是一門生命科學，它充分考慮到學生在教學中的身心發展特點，將他們的生活經驗和學到的知識結合起來，并設計有趣和有意義的活動，為他們提供更多的學習和理解生物知識的機會。例如，學習到鳥類如何適應空中飛行生活，可以通過學生從小開始玩的折紙飛機游戲進行實踐舉例，在教室里通過折紙飛機游戲，看誰飛得最遠，研究分析紙張飛得高的原因:輕或重；紙張大小；飛機機翼是大還是小[4]。最后得出結論，要使紙飛機飛得越遠，就必須解決重力、阻力、驅動力這三種力量。"鳥是怎么解決這三種飛行力量的？"指導大家分析和討論手冊中的信息，總結適合鳥類適應飛行生活的特點。

（七）教具法

在新課程教學中靈活使用直觀的教學工具不僅使學生印象深刻，而且還能吸引他們的注意力，激發他們對知識的渴望。例如，在第九章第三節”人的食物來自環境”中題為”食物和食物安全指南”的部分，教師向學生介紹他們喜歡吃的小食品，如辣條、炸薯條和火腿腸等。然后播放展示制作辣條的生產過程視頻學生們紛紛震驚地表示:“太可怕了！我再也不吃不健康食品了”，有些人甚至差點吐了。然后認真地教育學生“食品安全的重要性，如何區分食品安全？”這樣從學生的日常食物入手，能夠更好地把增強食品安全意識延伸到學生的日常教育中

（八）多媒體技術導入法

隨著科學技術的進步，傳統的教學手段與方法已不能滿足學生的需求,教師需要熟練運用多媒體教學。多媒體內容信息量大，文字豐富，可以成為圖像抽象、宏觀、動態的靜態，這樣無形的微觀世界和復雜的生理過程就可以直觀的預測出來，它比空洞的演講更吸引學生的注意力，這是當前課堂教學發展的熱點之一，也是未來教育發展的方向。但是，由于多媒體設備的限制，這種方法不容易實施，教師需要了解計算機的使用和多媒體課件的制作[5]。

三、導言設計中教師要注意的問題

為了設計精彩的前言，教師在備課時要注意以下幾點。1.教師在設計序論時，要充分發掘社會熱點、生活有趣的事情、有趣的生物現象，使介紹具有趣味性和生活性。這樣從一開始就能像磁鐵一樣吸引學生的注意力。2.設計前言要有明顯的目的性，以教育的重點、困難的設計為中心，將引進新課程作為教育的有機組成部分。有效的介紹從一開始就把學生的思維方式帶入適當的知識環境，使學生進入學習新內容知識的狀態。盲目射箭的引言設計不僅不能渲染好的教學背景，而且會使學習效率事倍功半，甚至“引入”也會誤入歧途，影響教學效果。3.引進的邏輯要縝密，節奏要有序時間要掌握好，不能拖泥帶水。4.引言中的語言要精心設計編排和反復推敲，選擇適當的詞語或概括的句子表達新課中的內容提綱，使學生在正式教新課前對這一節的內容有個大致的了解。5.引入時，教師必須感情充沛，聲音、語調要適當，教師的語言和動作要生動形象，激發學生強烈的求知欲，形成一種情感交融的學習氛圍[6]。

結束語

總之，無論使用什么新的課程介紹方法，都是為了激發學生對新知識的興趣。這是為了通過教師精心設計的導言，使用啟發式，探究式教學，使學生以更加飽滿的熱情進入新課程。提高課堂教學的效率，充分調動學生學習的主觀能動性。