淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)

魏遠(yuǎn)征

（河南醫(yī)藥健康技師學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才也提出了更高的要求。當(dāng)前如何培養(yǎng)技能型人才是教師需要深思的問(wèn)題。基于此，教師應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，并改變以往的教學(xué)模式，從而使培養(yǎng)出的人才能夠更好地符合社會(huì)的發(fā)展需求，使學(xué)生更好地就業(yè)。

一、對(duì)一體化教學(xué)的相關(guān)介紹

在相關(guān)的文件中，教育部明確規(guī)定“要正確處理教師之間的關(guān)系”。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師要將理論融入實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)實(shí)踐與理論兩者的一體化，并將一體化教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。一體化教學(xué)主要是指將理論與知識(shí)實(shí)踐兩者有機(jī)的結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)際操作的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，在這個(gè)更加真實(shí)的環(huán)境過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解和技巧分析等一系列的操作，使學(xué)生能夠去實(shí)踐操作，并對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。通過(guò)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這種教學(xué)模式打破了時(shí)空的限制，這充分尊重學(xué)生課作為課堂的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師可以從不同個(gè)體的差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將考核與培養(yǎng)兩者有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)特點(diǎn)。

二、當(dāng)前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都將多媒體教室與課堂實(shí)踐兩者有機(jī)結(jié)合。在這種模式下，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，隨后進(jìn)行實(shí)踐。但這兩個(gè)過(guò)程并不是在同一時(shí)間和空間進(jìn)行的。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易忘記理論知識(shí)，這就使他們無(wú)法順利開(kāi)展后期的實(shí)踐操作，造成了教學(xué)效果欠佳。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏興趣，使他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，這就造成了教學(xué)時(shí)間與資源的浪費(fèi)[2]。

三、運(yùn)用一體化教學(xué)的重要意義

（一）突破傳統(tǒng)

借助一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，這能夠打破以往的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐兩者有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)加上現(xiàn)代化的教育理念和教育手段，這能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。同時(shí)，這能夠打造一個(gè)輕松的課堂氛圍[3]，使教師最大化地利用教學(xué)資源和設(shè)備，從而取得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)模式的突破。

（二）提高教學(xué)效果

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容大多是理論化、系統(tǒng)化的知識(shí)。通過(guò)一體化的教學(xué)，能夠使原本抽象的內(nèi)容變得形象化，并使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生們進(jìn)行自主探究，獲得更加理性的認(rèn)識(shí)。在理性認(rèn)知中，能夠更好地理解這些理論知識(shí)，這能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[4]。

（三）完善師資隊(duì)伍

通過(guò)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，這對(duì)教師提出了更高層次的要求。對(duì)教師而言使他們面臨著更大的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，這在無(wú)形中促進(jìn)了師資隊(duì)伍的不斷進(jìn)步。在一體化教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，教師深入研究理論知識(shí)，使自身的素質(zhì)得到不斷的提高，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能[5]。

三、一體化教學(xué)模式的實(shí)施

（一）建立一體化的計(jì)算機(jī)教室

要想一體化教學(xué)模式能夠落實(shí)下來(lái)。首先，作為學(xué)校要配備專業(yè)化的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備，這是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的重要保障。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教室主要有兩種類型：第一種是機(jī)房，第二種則是多媒體教室。在進(jìn)行理論知識(shí)的講解過(guò)程中，教師主要在多媒體教室開(kāi)展，上機(jī)操作則在機(jī)房進(jìn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)應(yīng)用進(jìn)行講解，在利用多媒體講解的過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐操作過(guò)程，很容易遺忘相關(guān)的理論知識(shí)，這會(huì)耽誤他們進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)間[6]。因此將理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩者相分開(kāi)這與一體化教學(xué)的原則是相違背的，這并不利于學(xué)生思維的發(fā)散。基于此，學(xué)校建立一體化的計(jì)算機(jī)教室。首先學(xué)校可以在機(jī)房懸掛幕布，從而使機(jī)房也能夠具備多媒體教室的功能。在教師進(jìn)行基本操作方法的講解的時(shí)候，可以借助投影儀演示出來(lái)，使學(xué)生們?cè)诶斫饫碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，從而實(shí)現(xiàn)一邊講解一邊練習(xí)。其次在計(jì)算機(jī)的機(jī)房，教師也可以安裝與多媒體網(wǎng)絡(luò)控制相關(guān)的軟件，使教師能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制。必要的時(shí)候，教師可以將自身的計(jì)算機(jī)界面投放到屏幕上，更好地為學(xué)生展現(xiàn)整個(gè)實(shí)踐操作的過(guò)程，通過(guò)這樣的一體化計(jì)算機(jī)教室，能夠使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生更為直觀的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生電腦的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行一定的把握，當(dāng)學(xué)生存在錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)糾正，同時(shí)教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，這能夠提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間利用效率。在積極互動(dòng)的課堂氛圍下，學(xué)生能夠更好理解專業(yè)知識(shí)[7]。

（二）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公選課，不同的專業(yè)具有不同的要求，這也就使學(xué)生們關(guān)注點(diǎn)存在著一定的差異。例如作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，主要對(duì)Excel 的函數(shù)運(yùn)算、圖表制作等方面有需求，對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生他們主要對(duì)表格制作等有一定的需求，而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則對(duì)軟件基礎(chǔ)理論知識(shí)有著極大的興趣，作為機(jī)電專業(yè)的學(xué)生則對(duì)PPT 等情有獨(dú)鐘…，基于此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊靠大綱，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，按照“精選項(xiàng)目-講解項(xiàng)目…”等教學(xué)思路進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)使用利用表格制作簡(jiǎn)歷表這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將以個(gè)人簡(jiǎn)歷作為一個(gè)項(xiàng)目并開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。首先教師可以將這個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為表格的制作、文字錄入這兩個(gè)小任務(wù)。表格的制作又可以再次細(xì)分為表格的創(chuàng)制[8]，表格的修改等更小的任務(wù)。在將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一定的講解。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行剖析的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，分為若干子任務(wù)，再將子任務(wù)進(jìn)行再次細(xì)分，分細(xì)分為更小的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，有些任務(wù)他們可以很容易地自主完成，有些任務(wù)則需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)或者與他人進(jìn)行合作完成。當(dāng)教師達(dá)到自身的教學(xué)目的以后，可以幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌挽柟趟鶎W(xué)的知識(shí)。在制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)候，當(dāng)表格創(chuàng)建成功的時(shí)候，在進(jìn)行文本編輯的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出更高層次的要求，例如讓學(xué)生插入個(gè)人簡(jiǎn)介的文字說(shuō)明等等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生可以對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，從而得到較好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）將游戲元素滲透其中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐的一體化，有的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，即使是理論知識(shí)再簡(jiǎn)單，他們也需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行理解，這才能加深他們的印象。但是如果操作的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這會(huì)造成學(xué)生的疲勞，出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象。考慮到學(xué)生大多數(shù)好玩好動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將游戲元素滲透其中，這能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如在指訓(xùn)練這一節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師按照以往的教學(xué)方式，使學(xué)生按照書本進(jìn)行操作練習(xí)，那么會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，這無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。基于此教師可以將游戲教學(xué)法用其中。當(dāng)學(xué)生對(duì)手指的分工情況有一定的了解以后，教師可以開(kāi)展一個(gè)“天女散花”的游戲，即讓字母一個(gè)個(gè)從天而降，由慢到快，只有按下相應(yīng)的字母鍵才能將其擊落。當(dāng)學(xué)生具備一定的輸入速度的時(shí)候，教師可以再次通過(guò)“警察抓小偷”這個(gè)游戲?qū)τ?xùn)練效果進(jìn)行不斷強(qiáng)化。在游戲的過(guò)程中，教師可以讓兩位學(xué)生一位扮演警察，一位扮演小偷，看哪位同學(xué)的操作水平更高，警察是否能抓住小偷，小偷是否能順利逃脫。通過(guò)這種游戲能夠使學(xué)生們使出渾身解數(shù)，幫助他們更好地實(shí)踐練習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，同時(shí)借助游戲的開(kāi)展，能夠使學(xué)習(xí)更具有趣味性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

考慮到計(jì)算機(jī)的操作性較強(qiáng)，要想完成一些項(xiàng)目，學(xué)生需要進(jìn)行多步的操作，而且很容易遺忘。為了打破這一惡性循環(huán)，作為教師可以將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做成視頻。在進(jìn)行新課的講解或者復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行播放，使學(xué)生通過(guò)視頻的播放能夠更好地記住操作要點(diǎn)，例如Excel 教學(xué)中的條件函數(shù)中的嵌套運(yùn)算，當(dāng)出現(xiàn)多重嵌套的時(shí)候，這會(huì)造成學(xué)生的邏輯混亂。在進(jìn)行高級(jí)篩選的時(shí)候，學(xué)生要根據(jù)題目寫出正確的篩選條件，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度。同時(shí)對(duì)“或”與“和”的界定，許多學(xué)生也無(wú)法正確把握，這些內(nèi)容都是Excel 的教學(xué)難點(diǎn)。基于此，教師可以將知識(shí)制成相關(guān)的視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻的播放能夠了解操作要點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題，從而幫助他們更好地接受新知識(shí)。

（五）促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的評(píng)估。當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目完成的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)任務(wù)的分工和角色設(shè)計(jì)，使學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部進(jìn)行討論。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以進(jìn)行一定的匯總并對(duì)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)等等。隨后選出一個(gè)小組代表對(duì)小組作品進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面對(duì)自身的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。作為教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定的反思，當(dāng)存在不足的時(shí)候，作為教師也要及時(shí)改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出更高層次的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以將一體化的教學(xué)方式運(yùn)用其中。在這個(gè)過(guò)程中，首先作為學(xué)校要配備專業(yè)化的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備，這是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的重要保障。其次作為教師可以將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做成視頻。在進(jìn)行新課的講解或者復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行播放，使學(xué)生通過(guò)視頻的播放能夠更好地記住操作要點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將游戲元素滲透其中，這能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，更好地將一體化教學(xué)方式運(yùn)用其中。