淺議課程思政背景下職業教育的育人途徑

王曉蓓

（濱州職業學院，山東 濱州 256603）

本文圍繞多方位提高學生的思想政治教育這一主題，闡述立足當前的教育形勢與“大思政”教育格局，在校園中發掘、設計課程思政元素的方法與途徑。

一、圍繞教學內容挖掘與設計思政元素

以《數據庫基礎》課程為例，在教學設計中，結合課程特點與實際授課內容，將價值導向與專業知識相融合。

（一）基于課程定位設計思政元素

根據《數據庫基礎》課程在專業課程體系中的定位挖掘與提煉課程思政元素，使其符合人才培養目標，明確課程在人才培養中除了專業知識與技能之外所能發揮的育人功能。挖掘結合點、精準融入點，主動將思政元素融入課程標準的制定與教學活動的實施中，實現兩者的同向同行與有機統一。

結合專業發展，分析學生的就業取向與職業發展前景，正確剖析《數據庫基礎》課程在現代計算機系統與信息管理系統中的重要意義，幫助學生更準確的設計個人職業生涯規劃，樹立職業理想與目標。

（二）基于項目案例設計思政元素

根據《數據庫基礎》課程特點，設計項目案例，每個項目分解為若干子任務，有機結合到相應的知識模塊中去，做到循序漸進、層層遞進。

如：在數據庫環境搭建這一教學案例中，搭建仿真的企業開發環境，要求學生重視過程參與，鼓勵學生在實踐中積極思考、發現問題。通過分組探討或教師啟發，分析問題，最終找解決問題。在自查自省的同時，肯定自我，樹立自信，并培養學生的團隊合作、謙虛包容的職業觀念。

在學習數據庫編程時，強調關系模式的理解與應用，強化學生的邏輯思維。激勵學生大膽實踐，尊重客觀事實，從錯誤中吸取經驗，得到改進。追求真理不盲從，不附和，勤奮務實，深刻領會實踐出真知的科學道理。

為豐富《數據庫基礎》課程的學習形式，激發學生的學習興趣，在學生中開展以“中國傳統文化”為主題的數據庫設計競賽。以愛國情懷、民族團結、悠久歷史等內容為中心設計數據庫的具體內容，融入人文精神，體現中國傳統文化的博大精深。引導學生用健康、優秀的精神文化武裝自己，樹立文化自信，從而營造思想教育潤物細無聲的課堂環境。

（三）基于職業素養設計思政元素

開發數據庫項目及項目管理要求協作溝通、一絲不茍，并具有規范的項目工程化及整體架構的職業觀念。課程思政元素可圍繞培養學生的項目工程及管理能力、測試能力及優秀的職業能力、良好的職業素養進行挖掘與設計。

如：在學習數據庫語言時，模擬企業情境開發項目，要求學生掌握語法規則，熟練編寫代碼。培養學生腳踏實地、細心耐心的職業作風及認真嚴謹、精益求精的工匠精神。[1]

在學習數據庫的安全管理時，分析企業數據庫的重要性及數據庫遭到破壞后不可逆轉的后果，引入《計算機信息系統安全保護條例》。傳遞正確的人生價值觀，職業道德觀，引導學生對國家、對社會、對自身樹立積極向上的思想信念，強化個人的職業道德修養，知法守法，增強數據安全意識、紀律與法制意識。

（四）基于信息技術平臺設計思政元素

現代信息技術與教育教學結合緊密，結合智慧職教、云班課、騰訊課堂等網絡平臺開展突破時空限制的教學活動，發布形式多樣的學習資源。讓網絡課程承載正確的職業觀、道德觀，使學生拓展知識、開闊視野的同時，從中吸取精神營養，提高自身修養。

充分利用信息技術與網絡優勢，優化教學設計。從總體設計到分步實施，形成具有完善組織結構與教學內容的結構化教學資源，將可以自主學習及顆粒化資源上傳網絡平臺，如文本、圖片、音頻、視頻等。隨著學習資源的不斷充實，形成完整的知識鏈，為學生提供一個共享、開放的學習空間。[2]

（五）基于校企合作設計思政元素

校企合作是職業教育進一步健全以市場和社會需求為導向的人才培養模式的有效途徑。課程思政教育須緊抓校企結合這一育人陣地，培養滿足企業用人需求，且與市場接軌的應用型、技能型才人，與企業共同制定實用性與實效性并重的專業人才培養方案。如：對于《數據庫基礎》課程的學習，根據企業對開發數據庫系統的標準與需求，制定具體的教學計劃和教學內容，為學生以后從事中小型規模數據庫的需求調研、設計、編碼實現、測試與維護等相關工作打好基礎，提升就業競爭力。

在專業知識的學習過程中，融入企業文化、規章制度、安全守則等方面內容，在學生中開展職業道德、職業行為、職業情感教育，培養學生的職業認同感，從而能愛崗敬業，樂于奉獻。

二、以生為本開展課程思政教育

社會的進步與發展需要創新的人才，不僅能創新知識，更重要的是有創新的思想和方法。教師與學生不再是師徒關系，而是學生學習上的得力伙伴。老師的作用不再是1+1=2，而是1+1=3 或等于更多，如著重培養學生的學習興趣、科學的學習方法、自覺的學習態度與創新的思維能力。教師在學生的成長中有著至關重要的影響，要把每一位學生都看成初升旭日，一旦沖出云霧便會光芒四射。為學生“授之以漁”，并在言傳身教中潛移默化的影響學生為人處事的方式與態度。

孔子教誨我們：仁者愛人。要提高學校辦學質量及管理水平，需將“以生為本”作為教育發展與教師工作的基礎，這不僅是一種教育指向，更是一股莫大的教育力量。要關愛、重視每一位學生，以自己的專業知識與誠摯愛心為學生鋪設一條成長、成才之路。[3]

三、強化教師責任開展課程思政教育

面對學生，教師不能再依靠老經驗、老方法去說教，而是引導學生注重實踐。將知識點學習與實際應用相融合，強調技能提升，實現學做一體。在學生腦海中形成的印象除了聽覺，更有視覺和觸覺，從任務操作中理解概念，使學生能夠融會貫通。

責任，能夠將教師的率先垂范，學生的努力目標、前進方向變成有形的昭示，更具親和力和感召力。心懷責任，教師就需要不斷的自我反思與自我發展，教育學生的同時也升華自我。教師要在師德的鑄造中彰顯責任。師德集中體現了一名教師的自身素質與人格魅力，心中無師德，又何談責任？師德的錘煉與責任感的造就是相提并論，不容分割的。

責任是對學生的愛，愛是責任最直接、最具體的體現，要將“愛”與“責任”合并為一個整體，擁有愛與責任的教育是鋪設成功教育之路的基石。學生在這樣的成長環境中，得以自我修正前進的方向，獲得戰勝困難的勇氣。同時，也更能生動的詮釋教育工作者存在的意義和價值。[4]

四、強調學生責任開展課程思政教育

學生是校園的主體，學生責任感的樹立使得校園這個強大的育人堡壘不再對學生強制灌輸，而是使學生樂而不疲的接受這片凈土的感染與熏陶，讓學生在親身體驗與實踐中感悟真善美，從內心迸發出銳意進取、樂觀向上的人生態度。

那學生的“責任”在哪里？在神圣而親切的課堂學習中，那里的學習資源廣闊而淵深，學生擔負著多學多問、勤于實踐，接受各種專業知識與技能的責任；在單純而朝氣的校園生活中，學生擔負著文明養成，從我做起、從小事做起，成熟思想、放飛理想的責任；在嚴謹而活潑的社團活動中，學生擔負著培養興趣、發揮特長、張揚個性、創新進取的責任；更在邁出校園的將來時中，履行今天的責任是為了更加自信與出色地承擔起明天服務于社會的責任。

責任擔當與大局意識，本身就是思政教育的重要內容，要讓學生意識到責任是驅動一個人走向成功的必備素質。通過一系列的方法與措施，讓學生的心中有要培養責任感的自覺意識。這種自我教育方式有利于激發學生正面的、積極的心態，飽滿的學習斗志和健康的人生態度。

五、基于良好的校園風氣開展課程思政教育

良好的教風和學風有一股無窮的教育力量，是師生治學、讀書風氣的綜合體現，是促進學生成才的前提條件。身為校園的一份子，優良學風的建設是全體師生應盡的義務和責任，要以主人翁的態度去營造。教師要用豐富的專業及人文知識作為基石，注重自我塑造、自我學習，探究新的職業教育教學模式。[5]對學生循循善誘，發掘學生的內在潛質與特長，使學生真切的感受到其個體的存在。學生有了學習的激情，對教師提高教學水平是一個很好的促進作用。教風的健康成長必然帶動優良學風的形成，這對于培養學生的學習態度及職業素養、提高政治思想覺悟等方面提供了重要保證。兩者相輔相成、相互成就。

結束語

學校對于學生而言是一個特殊的社會環境和人生階段，他們在這里接受專業知識，成熟思想，并邁出走向社會的第一步。同時，學生也正處于人生價值觀的形成時期，當前社會形勢與網絡環境復雜多變，如何預防學生受到不良因素的侵害，并引領學生在陽光的道路上健康成長，是賦予教育工作者的義務和責任。

面對社會需要及職業教育的蓬勃發展，我們的使命更加崇高。要做好教書育人，就要充分發揮校園的育人主體功能，立德樹人，將社會主義核心價值觀滲透到專業課程中，對學生開展全方位的課程思政教育，時刻把握好學生的思想與心理動向，切實讓課程思政教育這一強大的精神力量進頭腦、進心靈，促進學生優秀品格的養成、獨立人格的形成。厚植愛國情懷，提高思想覺悟，明確奮斗方向，有理想、有抱負，樹立當代大學生的使命擔當。