淺談中小學思政課與學科教學融合策略

張國彪

（甘肅省積石山縣大河家鎮(zhèn)梅坡保安族小學，甘肅 積石山 731701）

引言

思政課程一直以來是中小學教育階段實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，充分發(fā)揮思政課程的育人價值，對于學生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的發(fā)展具有積極作用。但在以往的中小學思政課程中，普遍存在教學內(nèi)容單一、教學模式固化等問題，嚴重影響到該課程教育價值的體現(xiàn)。為此，中小學思政教師則需要積極探索新型、有效的思政教育理念和方式，提升思政教育的有效性。而課程思政理念的提出，則為中小學思政教育改革提供了新思路，中小學思政教師可以通過將思政教育內(nèi)容與其他學科教學進行融合的方式，形成協(xié)同育人的效應，增強思政教育的效果。同時在思政課程與其他學科融入的過程中，教師應注重中小學課程的銜接問題，這樣才能使得思政教育更高效。

一、學科教學融合概念及內(nèi)涵的闡釋

對于學科教學融合而言，通常需要緊密聯(lián)系具體的教學工作情況，基于某種環(huán)境當中，將各個學科當作重要的基礎(chǔ)，突破學科之間的束縛，實現(xiàn)不同知識之間的交叉與融合，在開展此項教育活動的過程中，達到促進各類課程間有效融合的目的。所以，不難看出，學科教學融合能夠訓練學生的創(chuàng)造力與思維能力，在教學工作當中發(fā)揮出良好的功效與作用，可以提升學生的學習效率與自身的素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育方面的要求。

進行思政課教學工作的過程中，實現(xiàn)和不同學科之間的融合，將思政課作為主要的基礎(chǔ)，聯(lián)合其他不同的課程，組織各種類型的教學活動，宗旨在于加深學生的學習印象，幫助其深入理解相關(guān)知識，開闊了學生的視野，增加了其知識儲備量。從當前的情況來看，開展中小學思政課教學工作時，有關(guān)教師從改進教學方式入手，確保了最終的教學工作質(zhì)量達到相關(guān)規(guī)定，規(guī)避出現(xiàn)分科教學的不足，基于總體的視角下分析教學工作情況，以便可以了解思政課存在的規(guī)律，達到增強思政教學工作成效的目的。

二、中小學思政課和學科教學融合的必要性分析

一直以來，中小學思政課教學工作在開展的過程當中，教師發(fā)揮出主導的力量，導致學生的學習狀態(tài)過于被動，在學習的過程中逐漸失去熱情與興趣，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于達到既定的學習目標，呈現(xiàn)出一定的不足。顯然，借助此項教學措施，沒有意識到訓練自主探究能力的重要性，使學生的主動學習意識較為薄弱，嚴重妨礙到學生的全面發(fā)展與綜合能力的提升。根據(jù)新課程改革的相關(guān)規(guī)定，對思政教師提出了更高的要求，應該在實際的教學工作當中，逐漸融入其他不同的學科，實現(xiàn)不同教學資源和知識之間的有效融合，對增強學生的綜合能力十分有益。將其他學科知識內(nèi)容滲透到中小學思政課教學工作當中，一方面，能夠達到有效改革與創(chuàng)新思政課教學工作的目的，提升了教師與學生的整體素質(zhì)；另一方面，則加快了國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的速度，由此可見，促使中小學思政課教學與其他學科之間進行融合顯得尤為必要。

三、中小學思政教學與其他學科融合存在的不足

（一）教師學科融合意識不強

目前依舊有很多中小學教師都認為什么學科就應該傳授什么學科的知識，思政教育是中小學思政課程的內(nèi)容，應當由思政教師來為完成，如果在其他學科教學中滲透思政教學內(nèi)容，或者是在思政教學中融合其他學科的知識，不僅會影響到課堂教學的進程，而且還會打亂學生的思維。而出現(xiàn)這種思想的根本原因為這些教師對于學科融合的內(nèi)涵并未形成正確的認知，只是片面的將學科融合同等于將學科知識進行簡單疊加。并且在融合的過程中，沒有考慮到中小學課程銜接的問題，進而影響到思政與其他學科融合的實際效果。

（二）學科融合方式不合理

在課程思政理念指導下，越來越多的中小學思政教師開始意識到思政教學與其他學科教學融合的重要性，并會在思政課堂上嘗試著融入一些其他學科的知識或內(nèi)容，但具體在教學實踐中，多數(shù)教師所使用的融合方式都過于單一、直接，即將兩段不同學科內(nèi)容的材料同時展示在學生面前，然后學生對材料進行閱讀和分析，最后教師在公布正確答案【1】。這種融合方式并不能將學科融合的意義充分體現(xiàn)出來，甚至還會適得其反，讓學生對思政內(nèi)容產(chǎn)生誤解。

（三）融合科目單一

就目前中小學思政課程與學科教學融合的情況來看，多數(shù)思政教師都會選擇語文作為學科融合主要對象，這是因為語文學科中包含了大量的思政教育內(nèi)容，開展起來最為方便。雖然如此，但在其他學科中也包含很多具有價值的思政教育內(nèi)容，只有將各學科中的思政教育內(nèi)容都充分開發(fā)和利用起來，才能實現(xiàn)思政課程與其他學科的大融合，保證思政教學內(nèi)容和形式的豐富性。

四、中小學思政與其他學科教學融合的策略

（一）思政課程與語文學科的融合

在中小學語文教材中，不僅包含了大量的漢字語言知識，而且還蘊藏了很多深刻的道理和為人處世的方式，從語文學科中汲取養(yǎng)分，可以促使學生思想水平和道德素養(yǎng)得到有效提升。并且語文和思政課程之間存在很多的共通性，通過將思政與語文學科的融合，可以得到良好的教學效果【2】。比如，在進行思政內(nèi)容的教學時，教師可以通過文學作品的方式，將思政內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，引導學生通過對文學作品的解讀，理解和感悟其中的思政教育內(nèi)容。

例如，在對“誠信”這一思政內(nèi)容進行授課時，教師則可以引入語文教材中關(guān)于誠信的課文，如《城市的孩子》、《華盛頓的故事》等，讓學生從文學作品中學會什么是誠信以及在如何成為一個有誠信的人。

（二）思政課程與數(shù)學學科的融合

很多人會認為數(shù)學是由數(shù)字和符號組成的學科，其與思政課程沒有多大的聯(lián)系。實際上，這種想法是非常片面的，數(shù)學學科中同樣包含了豐富的思政教育內(nèi)容，這就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘數(shù)學教學中的思政教育內(nèi)容，并合理利用。

例如，在思政課程中，為了幫助學生樹立起辯證看待事物的觀念，教師則可以將數(shù)學教材中“觀察物體”的相關(guān)內(nèi)容引入到其中。首先，教師可以拿出一個圓柱，然后讓學生從不同的角度去觀察這個物體，這時有的學生發(fā)現(xiàn)上正面看，這個物體是長方形的，而從上面看，這個物體卻是圓形的。接著，教師就可以借助這一數(shù)學現(xiàn)象，讓學生說明從不同角度看到問題，所得出的結(jié)論也有可能是截然不同的。通過這樣的方式促使學生對這一道理形成直觀、深刻的理解，進而促使學生形成辯證觀。

（三）思政課程與美術(shù)學科的融合

中小學生的抽象思維尚未發(fā)展成熟，他們對于客觀事物的認知和理解主要依靠于表面信息。因此，在開展思政教育時，教師應充分考慮到學生的這一思維特征，并通過將思政課程與美術(shù)學科相結(jié)合的方式，將思政教育內(nèi)容直觀化、生動化，便于學生更好地理解【3】。

例如，在對“交通規(guī)則”這一內(nèi)容進行授課時，教師則可以向?qū)W生展示一幅紅路燈路口的圖畫，然后讓學生通過對圖畫的觀察，看看圖像中的人物是否都遵守的交通規(guī)則，其中沒有遵守的都違法了哪些交通規(guī)則。通過這樣的方式，可以將課本中關(guān)于交通規(guī)則的內(nèi)容直觀化，進而得到良好的教學效果。

（四）思政課程和生物學科的融合

在中學生物教材中包含了一些基礎(chǔ)概念、相關(guān)理論、原理以及定律等不同方面的內(nèi)容，實際上其中也涵蓋了思政方面的知識。所以，具體進行中學思政教學工作的過程當中，便引入了生物學科方面的知識，開闊學生的視野。比如，教師為學生講解豐富多彩的生命相關(guān)內(nèi)容時，思政教師能夠基于生物學的視角下，說明生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)物質(zhì)為分子活動，在對蛋白質(zhì)與核酸分子結(jié)構(gòu)探究的過程中，能夠使學生掌握生物體產(chǎn)生的變化情況，進而有助于學生深入理解生命現(xiàn)象的內(nèi)涵，使其懂得珍愛生命。與此同時，對于生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題，教師同樣能夠借助生物學知識加以處理，使學生更加重視生命科學知識的學習。諸如，可以結(jié)合當前的生態(tài)環(huán)境污染、自然資源等方面的情況，融入到教學工作當中，有助于提高學生的環(huán)保意識，學會自覺保護人類的環(huán)境，對其綜合素質(zhì)的提升可謂非常有利。

（五）思政課程與化學學科的融合

進行中學思政課教學工作的過程中，可以實現(xiàn)和化學學科之間的融合。由于學生在學習相關(guān)化學知識時，能夠提升自己的學習積極性，集中注意力，為此，開展思政教學工作的過程當中，便組織學生參與到化學實驗活動當中，讓學生能夠親自操作實驗，增強學習的感受與體驗，在學習的過程當中能夠感受到更多的樂趣。并且，對于此教學環(huán)節(jié)來說，也培養(yǎng)了學生的協(xié)同合作精神，對促使其形成科學的三觀非常有益。例如，教師為學生講解具體問題具體分析相關(guān)課程內(nèi)容的過程中，為學生準備了柴火、汽油、易燃化學用品、黃沙以及泥土等各類物品，然后要求幾位學生一起進行合作加以演示，做到撲滅三類著火的物質(zhì)。當學生最終完成學習的任務以后，由教師加以總結(jié)和歸納，使學生深入理解所學習的內(nèi)容。除此之外，在中學思政教材當中，還包括了環(huán)保與安全等方面的內(nèi)容，所以，教師能夠結(jié)合相關(guān)化學知識，要求學生辨別常見的化學危險品，其中涵蓋了腐蝕品、劇毒品以及易燃物等等，進而使學生掌握了更多的安全方面知識，能夠獲得一定的激勵，主動愛護自然環(huán)境。

五、結(jié)語

綜上所述，在中小學思政教學中，通過將思政教學內(nèi)容與其他學科教學相結(jié)合，可以促使學生更好地對思政內(nèi)容進行理解和感悟，增強思政教學的效果。因此，中小學思政教師應清楚的意識到這一點，并加強對這方面的研究，找到思政課程與其他學科的契合點，促進思政教學與其他學科教學的有機融合，同時注意中小學思政課程的有效銜接，讓思政教學變得更加的高效。