小議特殊教育體育的趣味性教學(xué)策略

朱志宇

（河北省唐山市路南區(qū)培智學(xué)校，河北 唐山 063000）

就目前而言，特殊教育體育教師更多關(guān)注學(xué)生在體育課上是否能夠做到“言聽計從”，注重對學(xué)生的安全教育，卻忽略了對學(xué)生體質(zhì)健康的提升。更糟糕的是，人們普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的文化課占據(jù)了大量的時間，久而久之，學(xué)生便對體育漸漸失去興趣。加之，體育教師在組織體育課時形式單一，缺乏趣味性和靈活性，很難調(diào)動學(xué)生運動的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生的失去對體育運動的興趣。因此，特殊教育體育教師要創(chuàng)設(shè)趣味十足的課堂教學(xué)模式，讓體育課變得豐富多彩、充滿活力，學(xué)生會更加積極地參與到體育鍛煉中去，在收獲快樂的同時，增強體質(zhì)，強化鍛煉意識。為順利的達(dá)成這一目標(biāo)，特殊教育體育課程，應(yīng)采用哪些趣味性的教學(xué)策略，以增強課堂教學(xué)的效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師，教師在組織課堂教學(xué)時，可以用學(xué)生喜聞樂見的情境來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入體育鍛煉的活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生參與鍛煉的熱情。特殊教育生具有豐富的想象力，對一切新鮮事物充滿好奇，但是他們的抽象思維能力尚不成熟，直觀地形象會更易于被他們隨接受。因此，體育教師在進(jìn)行體育知識的講解和介紹時，如果一味地依靠口述或者示范，學(xué)生理解起來就會感到吃力或者無聊，很難激發(fā)起學(xué)生鍛煉的欲望。此時，體育教師便可以將體育知識融入帶恰當(dāng)?shù)那榫持?，將枯燥的講解變換成學(xué)生喜歡的形式表現(xiàn)出來，將體育課變成學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的樂園，在愉快的氛圍中掌握體育知識和技能，培養(yǎng)鍛煉意識，領(lǐng)會體育精神。比如在進(jìn)行《跳短繩》課堂教學(xué)中，教師可以采用模仿小兔子的游戲化教學(xué)。學(xué)生選擇自己喜歡的小動物進(jìn)行跳繩比賽，可以采用自由練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的熱情，在看到不會進(jìn)行跳繩的學(xué)生時，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點撥，并給予鼓勵和支持，讓他們主動的參與到跳繩比賽中，并增強學(xué)生對跳繩比賽的認(rèn)知，在游戲化的情境中，促使學(xué)生的體育意識得以持續(xù)的增強，更好的保障學(xué)生體育能力和水平的提高。

二、優(yōu)化游戲設(shè)計，提升教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師考慮到學(xué)生的年齡較小，高強度的體育鍛煉會給特殊教育生的安全帶來隱患，從而在組織教學(xué)時束手束腳，導(dǎo)致很多學(xué)生喜愛的體育項目統(tǒng)統(tǒng)被取消。學(xué)生在體育課上經(jīng)常是跑跑步、熱熱身、然后就是組織學(xué)生在室外簡單活動一下，表演才藝或者講故事等等。因此，在特殊教育生的心中體育課也變得毫無生氣，逐漸失去對體育的興趣。因此，體育教師要想改變這種現(xiàn)狀，就要更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)新穎獨特、學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，讓體育課堂充滿趣味性。由于特殊教育生天性愛玩，對游戲有很大的好奇心，體育教師可以充分利用學(xué)生這一特點，將特殊教育體育課程中的體育項目融入游戲中去，利用游戲的趣味性給體育課注入新鮮活力，讓學(xué)生在游戲中體驗體育的魅力。例如，在進(jìn)行100米跑的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行師生之間的互動游戲，為了增強游戲的趣味性，教師可以置身于學(xué)生的田徑活動之中，與學(xué)生共同完成各類任務(wù)，幫助學(xué)生獲取成功的體驗。這樣一來也能增進(jìn)師生的情感，讓課堂環(huán)境更加優(yōu)越，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。

三、舉辦體育比賽，建構(gòu)競爭環(huán)境

特殊教育生大多爭強好勝，因此，體育教師在實際教學(xué)過程中，還可以舉辦一些學(xué)生感興趣的體育比賽，引入競爭機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，強化教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的自信，挖掘?qū)W生的運動潛能。采用這種教學(xué)方法，一方面可以提升學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)高效的體育課堂；另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，在競爭中探尋體育精神和體育的魅力所在，也有利于提升學(xué)生的集體榮譽感。例如，在實際教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行“三組賽跑”，兩人為一組，讓學(xué)生用繩子將相鄰的兩條腿綁扎起來，在五十米跑道上賽跑，最先到達(dá)終點的小組則為獲勝方。教師在這一活動中，要分配好任務(wù)，選出一部分學(xué)生負(fù)責(zé)計時工作，另一部分學(xué)生要維持活動的秩序，保證競賽活動能夠順利進(jìn)行。

總之，培智學(xué)校在全面優(yōu)化課程體系的過程中，更加注重趣味性策略的運用和發(fā)展，這樣一來才能保障學(xué)生獲取最大的學(xué)習(xí)效益。特殊教育體育教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。特殊教育體育教師在實際的教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)趣味性的活動形式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生加強體育鍛煉，領(lǐng)會體育精神，從而真正愛上體育，促進(jìn)綜合能力的提升。