多媒體技術與小學數學教學的融合

李洋

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065600）

現代先進信息環境下的課堂教學模式有利于幫助學生獲取知識信息，在當前新課程改革全面實施的前提下，小學數學課堂教學已廣泛應用多媒體技術，以信息技術手段來輔導數學課堂教學。多媒體技術的廣泛應用，使小學教學課堂呈現勃勃生機，使原本抽象枯燥的數學課堂更加生動和形象，輔助學生較大限度地將數學知識面拓寬，提升小學生自主參與課堂學習的積極性，讓學生在數學學習中始終處于積極、愉快的狀態，大大提高小學數學課堂的教學效率。

一、激發小學生學習數學的興趣

興趣是學生投入學習的動力，是學生汲取知識的強大動力之源。學生只有對所學知識內容產生興趣，才會展現非常強烈的探求欲望，表現出較為主動的積極性，積極配合任課教師參與到知識學習中，學生的學習效率必然會逐步得到提高。在小學數學教學實踐中，師者充分應用多媒體技術來輔助課堂教學，憑借多媒體技術強大的優勢，為小學生提供較為豐富的學習資源，創設極為生動而逼真的數學教學情境，使學生處于一種輕松、愉悅的學習情境中，讓學生充分感受到學習數學知識帶來的快樂享受。在多媒體技術的輔助下，學生學習的積極性被激發出來，其能夠自主參與到學習過程中，從而提升自身的數學學習效果。

例如，“認識鐘表”是第一冊的教學內容，在教學時，教師為學生展示小明早上伴隨鬧鐘鈴聲而起床的生動畫面，輔之師者的旁白：“小明早上幾點起床？都做了哪些事情？你能給小朋友們說說你是怎樣知道這些信息的嗎？”學生必然會被生動的畫面及師者的旁白所吸引，學生的探究欲望立刻被激發出來。

二、充分培養學生的思維能力

培養學生的創新思維是當今新課程教學的重要內容，我們在課堂教學中必須為學生創造豐富的想象空間，使學生的創新潛能得到開發、挖掘，多媒體技術融入課堂教學，使課堂教學充滿生機與活力，課堂上教師要更多地將課堂時空留給學生，為其提供豐富的想象空間，助力學生產生創新意識，點燃學生的創新火花。多媒體技術在小學數學教學中的有效應用，可為學生思維能力的培養提供機會，促進學生思維能力的有效發展。

例如，在學習“圓的認識”的內容時，牢固掌握圓的基本特征是這節課的教學重點，教師可以圍繞重點設計問題“你見過的車輪都是什么形狀的？”學生會非常容易說出答案來。然后教師利用多媒體向學生展示車輛輪子的模型，繼而提問：“如果圓形的車輪換成正方形、長方形的，會和圓形的狀況一樣嗎？”在學生回答完之后，教師應用多媒體依次將車輪換成正方形、長方形的，學生觀察演示效果，驗證自己的結論。通過多媒體形象的演示，使學生對圓的基本特征有了較深刻的認識，使學生張開了想象的翅膀，培養了學生的思維能力。

三、提供豐富的數學學習資源

在小學數學教學中，數學教師會遇到諸多的制約因素，既有時間的限制，又有空間的束縛，使得數學教師無法展現多層次、多樣化的教學內容，無法顯現師者精湛的創作水平。多媒體技術應用于小學數學課堂，給教師提供了展示的平臺，有效利用當今先進的信息技術手段去輔助課堂教學，借助多媒體技術的強大優勢，將圖畫、文字、聲音、色彩等有機結合在一起，以多種展現手法和形式，真實、生動、有趣地展現在小學生的面前，使學生獲取來自現實生活中的真實素材，拉近了數學教材與現實生活之間的距離，豐富了學生的數學教學資源，使小學生更加喜歡數學學科，同時學生的數學綜合能力也得到了鍛煉。

例如，在學習“圓的面積”內容時，任課教師可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，以此拓寬小學生的數學知識面，給予學生利用課余時間找尋信息資料的機會，讓學生投入到知識的探究中?？梢栽O置問題：我們的生活中，所看到的鮮花幾乎都是圓形的，為什么不以三角形或正方形展現在我們面前呢？讓學生自己去查找答案。小學生對于生活中這個現實而有趣的問題特別感興趣，利用手機電腦進行查閱，找尋到自己原本不知曉的答案，那是因為花為了接受更多的陽光和雨露，是花兒為了更好地茁壯成長。是多媒體技術給予學生豐富的學習資源，通過學生的探尋，找到問題的真實答案，使學生的綜合能力得到充分鍛煉。

四、利用App助手開展作業輔助

隨著時代的不斷進步，越來越多的教學App出現在小學數學課堂中，教師可以利用這些App對學生進行教學、測評和作業布置等。數學教師在進行數學計算教學的過程中，可以利用手機App助手對學生展開教學，讓學生在課后利用App進行復習。當前由于延遲開學，很多學校都開始利用網課的模式對學生進行教學，足見信息技術在當前教學環節中的作用和意義。數學教師可以利用這些教學軟件對學生展開隨時隨地的教學，打破了傳統教學的壁壘和局限性，將數學教學真正融入學生的生活中。

例如，在“小數除法”的教學過程中，教師可以將課堂上所使用的關于除數知識的課件和資料上傳到教學App之中，讓學生在課后根據這些資料進行復習。在課后，學生可以將作業上傳到手機助手，教師可以通過移動終端進行作業批改，給予學生及時的反饋。當學生受到作業批改回復之后，可以在線上與教師進行交流，或者依靠家長的幫助，對作業進行改正，及時鞏固復習數學知識。教師可以在App上布置測評題目，并將測評的內容按照難度進行分級，讓學生根據自己的知識掌握情況選擇測評內容，達到針對性教學的效果。

總之，多媒體技術在小學數學教學中的有效應用，是信息化、全球化時代對教育發展提出的必然要求。應用多媒體技術輔助小學數學教學，能夠全方位地調動、發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有效培養和激發學生的學習興趣，全面提高數學課堂教學質量。