小學語文教學對創新能力的培養探析

王瑩

（江蘇省連云港市灌云縣新區實驗小學，江蘇 連云港 222200）

小學生創新能力的培養是一項復雜的系統工程，需要各學科教師全面參與。培養學生的創新意識，需要培養學生的創新思維方式，培養學生的創新能力。語文教學是整個教育系統的重要組成部分，也是評價學生創新能力的重要途徑之一。

一、激發學習興趣，營造學習氛圍

在小學語文教學過程中，興趣是占據重要地位的因素，也是我們要重視和培養的一個方向。語文本身是一門很有深度的學科，可以為學生的全面學習打下良好的基礎，通過一些有趣的教學活動，培養學生的學習興趣，培養他們的學習積極性。當學生對教學感興趣時，我們就在此基礎上展開教學氣氛的調節，讓學生能有一個愉快的心情去學習，了解更多的語文知識。小學生可以積極主動地參與到學習中來，引導他們發散思維，提高創新能力。比如“雪地里的小畫家”這個課程，在教學過程中我們可以給學生大量的自主學習時間，讓他們能夠有一個直觀的認知。學生的思維更多是具體的形象思維，對眼見物更感興趣。本文的教學采用多媒體教學或板畫教學相結合的方法，使學生在學習過程中對文章有一個很好的理解和理解。可采用交互式的方式讓學生說出自己對雪的認識，以幫助他們迅速融入文章，理解文章，給學生一個更輕松的氣氛。向學生展示不同雪景的圖片，使他們能身臨其境，再讓他們發表對文章的觀點，給學生一個充分發現和表達的機會。這既可以激發學生的學習興趣，又可以拉近師生之間的距離，讓他們積極地思考，積極地表達，從而促進學生的思維能力的發展，培養學生的創新能力。

二、指導學生閱讀，拓展發散思維

語文閱讀是一種拓寬學生視野，加深學生思維的教學手段。在語文課堂教學中，我們可以讓學生多去閱讀，從中汲取一些有效的知識經驗，幫助他們改進思維方式。語文閱讀本身就是一種有意義的活動，學生可以在這一活動中獲得更多的思維方式，使他們的思維發散。學生閱讀興趣不高，我們可以通過一些有趣的閱讀活動來激發學生的閱讀興趣，引導學生正確閱讀。拓展發散思維，培養學生在閱讀中的創新能力；比如，我們可以向學生推薦一些課外讀物，引導他們進行閱讀，幫助他們共同理解和學習。教材中將介紹一些有趣的寓言故事，如“龜兔賽跑”、“農夫與蛇”等。通過閱讀課文故事，可以引導學生閱讀課外寓言故事，幫助學生更好地閱讀和學習。當學生讀寓言故事時，他們能有更深刻的思考，而不僅僅局限于課本上的一方天地。在閱讀過程中，我們可以引導學生通過提問來思考，讓他們思考發生在寓言故事中的問題，幫助他們通過思考理解文章，理解其中的道理。同學們在提問學習的過程中，會不斷地讓自己的思維向深層發展，這對他們的整體學習也是比較有利的。由寓言故事閱讀開始，逐步提升閱讀難度，提高閱讀難度，讓他們有更多的思考方向。通過這種方式能很好地鍛煉學生的思維，促進他們的思維發展，同時又能培養他們的創新能力。

三、開展課堂小組討論

小組討論是提高學生創新能力的另一種重要形式，有的學生具有獨立思考的能力，每個學生從不同的角度看待問題，得出不同的結論。開展小組討論，每一位學生會對問題提出自己的看法，其他同學可以從一些學生的觀點中探索出新的思路，發揮自己的想象空間。通過小組活動，可以有效地提高學生的表達能力，使學生能自主地參與到小組討論中來，表現自己，發揮自己的特長，使學習不再是被動的，而是主動的，在小組活動中培養自己的協作意識，從而使學習更有成效。比如，在教“牛郎織女”這篇文章時，學生們年齡都還小，對神話故事很感興趣，在上課前，把班上同學分成四組，并給出兩個問題讓學生們在聽課時認真思考和討論：王母娘娘把牛郎和織女分開到底有沒有錯？王夫人為何要這樣做？接著老師給學生們詳細介紹了文章，然后讓學生們去思考老師留下的問題。還有三組學生認為王母娘娘錯了，她讓牛郎和織女隔著銀河相望，每年只能見面一次，破壞了她們兩人之間的感情，也使她們的家庭無法團聚。另一組同學則認為王母娘娘沒有錯，織女本來就是天庭的仙女，天庭早有天條：不能與凡人結親，織女這是明知故犯，何況天庭上織女錦衣玉食，下凡后跟牛郎只是粗茶淡飯，王母娘娘是為她好。這樣可以使學生從不同的角度看待問題，從而大大提高學生的創新能力。

四、引導學生深入思考

引導學生深入思考是創新意識培養途徑中最重要的一環。深思熟慮是學生學習過程中少有的，深思熟慮使學生能夠發現問題的本質，探尋問題的根源，在深思熟慮的過程中還能培養他們的創新意識。深思熟慮使人變得更聰明，在深熟思慮的過程中探索和發現問題，從而提高了自己分析問題的能力。有時思考更加重要，經常深入地思考文章，對于作者想要表達的東西會有更深刻的洞察力，有時甚至是不同的觀點。比如，在教授《將相和》時，這篇文章主要講的是廉頗與藺相如的故事，廉頗對藺相如不服，而藺相如為了國事大計不計較個人恩怨，廉頗知錯就改，反反復復，兩人為了國事拋開前嫌，共同輔佐趙王。把本文講出來，讓大家思考一下，這篇文章主要告訴了一個什么道理？同學們經過深思熟慮后，認為這篇文章贊揚了藺相如理性解決問題，大大方方，以國家利益為重，顧全大局，知大義，有政治遠見，也稱贊了謙頗勇敢進取的精神，稱贊了他們的愛國思想。

五、參與實踐并加強創新能力

語文實踐活動能很好地調動課堂氣氛，使學生在課堂上積極參與，促進課堂的全面發展。許多人認為，語文課堂只是簡單地講解課文，是一堂枯燥的課。要改變這種固有的教學模式，使語文課堂適應新時代的發展，使學生能在課堂上體會到學習的樂趣，感受到語文實踐活動的重要性。通過實踐活動，我們可以給予學生更多的自主權，讓他們主動地去討論、學習新知識。幫助學生提高自主參與度，培養學生的創新能力。比如，當我們學習《大自然的啟示》這篇文章時，我們可以讓學生真正地深入大自然，親身體驗大自然帶給我們的快樂與危險。學生對大自然的了解總是停留在花草樹木與動物之間，卻不明白大自然給我們的好處與壞處。可與學生一同前往一些植物園或動物園，或讓他們到科技展覽館觀看一些自然現象。讓學生在實踐中加深對文章的理解和理解。運用實踐活動，讓學生寫出自己的體會，并對大自然發表自己的觀點。通過實踐活動，使學生既能接觸文本，又能全面理解自然知識。幫助學生發展語文實踐能力，提高自我認識能力，培養創新能力是語文教學的重要任務。

結束語：教師應把全新的教學理念滲透到語文教學活動中，在備課時根據班級的學情，設計出適合學生的教學方案，在課堂中把握教育的尺度，用教師的教學情感和教學藝術激發學生的創新意識，優化語文課堂教學，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，使學生的語文素質得到全面、健康的發展，更好地激發學生的語文學習熱情。